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美丽的三月，伴随着温暖的春风悄然而来，准眼又到了一个月的尾巴。和孩子们在一起的时间总能够激发起内心的波澜，因为总是在游戏中寻觅着快乐的气息。对于我们黄幼中一班的孩子而言，每一天的区域游戏总是开启一天快乐行程的金钥匙。一个多学期，我们班级的区域也如火如荼地开展着，我们一共有7个区，分别是美工区、理发店、小医院、建构区、表演区、阅读区、益智区.根据一个学期孩子们的参与情况来看，美工区、建构区、益智区这三个区域是最热门的，表演区、阅读区是不冷不热的区域，而最初精心打造的小医院、理发店在最初的畅销过后，却变得冷冷清清甚至无人问津。这让作为老师的我，不得不产生思考，虽然我们班的小朋友都是出了名的活泼、调皮，但是在玩的时候绝对是有想法和创意的，那为何不能很好地投入并且坚持在区域中进行游戏呢？我觉得，可能作为老师，我在区域的创设、材料投放方面还是存在很大的欠缺。有的时候，有点盲目随大流的心态，也没有很准确地拿捏自己班级孩子的特点，不是特别清楚他们最喜欢什么，在材料投放了很多之后，又没有很好地根据孩子的不同水平进行指导。所以在本学期，我觉得需要重点关注材料的选择，不能一窝蜂地投放很多而缺少针对性，应当把握以下三个原则：

1、适度：是指难易程度要适当。这包含两方面的含义，一是指幼儿取放材料的难易程度要适当，即玩具材料的摆放要便于幼儿取放。比如：小班玩具柜的最下面一层的隔板可以拉出来，使幼儿能清楚地看到最下面的玩具，方便他们选择。此外，上下层玩具要定期调换，使幼儿有新鲜感，加强幼儿与玩具材料的互动；二是指材料本身的难易程度。教师有时需要对成品进行改造。因为有的商家为了经济利益，将材料的适用年龄笼统地概括为1-6岁：而没有进行进二步的年龄段的划分。

比如：套碗是10个一组，小班幼儿区别不开它们的相对大小，无法操作，教师可以将其隔两个去掉一个，使幼儿能明确地分出大小，待幼儿能力提高后再一点点补足。再比如：有的镶嵌板小班幼儿抠不出，教师可以将其表面拧上螺丝，使幼儿容易抓握。此类方法很多，教师可根据本班幼儿的发展水平自行摸索。

2、动态：材料的预设功能要服从干游戏的现实需要。在区域活动中，我们经常发现，对于教师精心投放的材料，幼儿却不按照其预设的功能玩。例如：幼儿拿积木当枪玩，用小汽车来堆高。教师在连续观察幼儿后发现，每当有新玩具投放时，幼儿总是要这样试试、那样试试，于是教师就满足幼儿的好奇心，鼓励幼儿在不损坏玩具的情况下探索。还有的幼儿制作泥人的眼睛时会到自然角拿绿豆，因此，教师要允许幼儿在游戏过程中调整材料的功能。

3、效益：充分挖掘利用资源。幼儿教师应充分利用场地资源、玩具材料资源、教师群体资源、幼儿群体资源。同年龄平行班不要买两份同样的玩具，可以只买一样玩具，两班幼儿轮换着玩；还可以互换场地玩。例如：拼插玩具买同样的6个，每班3个，就不如买两种，每种3个，然后分给两个班，过一段时间后再换着玩，这样只花一份钱，孩子们却玩到了两种玩具。此外，教师还可以充分利用阳台、楼道的空间，两班共用一套大型实心原木积木，这样既能节省资金，又可促进幼儿之间的相互学习与交流。教师还可以让幼儿互换班级进行游戏，这样幼儿有了新鲜感，玩游戏会更加投入。与此同时，邻班小朋友的作品也会激发他们的创意。

我觉得隔壁班的柯老师、张老师都是很有智慧的老师，在她们身上也可以学到很多，自身也需要更多的花时间和精力去打造。相信世上无难事，只怕有心人，做一个懂孩子的老师，让孩子更快乐，让自己被开启！

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