[新教材语文二册语文园地口语交际课《美丽的春天》教学]教材说明：《美丽的春天》，是新教材语文二册语文园地一中的口语交际课。在前面几篇课文的学习中，小朋友寻找春天，并填写了找春天的表格，还收集春天的诗歌、词语、图片，对春天有了较...+阅读
学案的利弊?如何用学案导学让学生学得主动?
学案就是学习方案，是相对于教案提出的，是指在教学过程中，教师精心设计的供学 生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。教案发挥的是导教功能，着眼于教师讲什么、如何讲、讲得怎么样，侧重于学生学 会。而学案则发挥的是导学功能，着眼于学生学什么、如何学、学得怎么样，侧重于学生会学。学案导学就是用学习方案组织学生 进行学习，完成教学任务，达到教学目标。它以学习方案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导， 师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由教变为导，由要我学变为我要学，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习 惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
学案导学的优点
帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。
具体体现：
1、利用学案，明确目标：
2、定向自学，尝试解疑：
(1)学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
(2) 对于学生不能解决的问题，教师引导学生在最近发展区内，通过同位商量，小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。
3、精讲点拨，归纳总结：
(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用学生教 学生的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，收到教与学的高效 率。
(2)教师要引导学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。
4、当堂达标，迁移训练：
(1)达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程;
(2)针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会;
(3)布置适量有梯度的作业。
5、回扣目标，课堂小结：
做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象;指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视;评价：学生的当堂表现，起导向作用
学案导学使用中容易出现的误区(缺点)：
1、学案内容习题化：
2、把教学目标当学习目标：
作为学习目标，是学生对本节课知识掌握的指南针，应列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确在学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的最终目标。
3、学案导学变成了穿新鞋，走老路：
重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行学案导学时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重了讲深、讲细、讲透，认为学案中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好。
另外，生成意识相对薄弱。学案减少了教师的教，增加了学生学，突出了学生主体意识， 但设计好的学案会影响生成的魅力，这就需要在预设的同时预留出生成的空间。学案导学要有一定的开放性，要给学生留下适当的自主学习的时间和空 间，否则，就会导致学生课前学习的完全同质化，这对于学生知识经验背景的多样化，对于学生课堂思维的多样性是不利的教师个性容易弱化。教学缺乏规范会导致 盲目，而刻板执行又会出现僵化。集体备课与教师个性应有机统一，学案文本应当适合班级学情，这就需要处理好教学规范化和课堂个性化的关系。
学案是教学的一个辅助工具，是学生学习的另一媒介，不是课堂教学的主导因素。那些学生按照学案学，教师按照学案教的观点和言论，都是对学习模板的 误读，也是不顾学生和教师主体地位的表现。如果让学案、讲学稿控制了课堂，那将是一条死胡同，就会失去课堂教学的生命和智慧。
具体做法：
一、精心设计导学案，让学生学会自学。
中学阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。因此我们要精心 设计适合学生的学案，提供给学生自学的空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学发现用语言表述出来;鼓励他们用自学这把钥匙去打开科学 知识的大门。在教学中我们可以这样来设计学案，培养学生的自学能力：一是引。教师要让学生明白教材应看什么，怎样看;想些什么，怎样想;做些什么，怎 样做。让学生学会阅读，初步掌握读书的方法和一定的思维方式，使学生逐步体验到读是学会学习的第一需要，是提高学习能力的重要方面，使学生初步养成阅 读习惯。让学生把读教材的收获说出来。二是导。通过设置简单的相关知识的问题来进行。让学生带着问题去阅读、讨论，教师加以适当的点拨，从而解决简单 的知识，为自主独立学习打下基础。三是放。放手让学生学习新知识，让学生解决问题。鼓励学生把学习中遇到的疑难问题及时提出来，教师从思考的方向和方 法上加以指导，引导大家共同探讨研究，解决问题。
二、引发思维的矛盾，让学生学会质疑。
学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，也是发现新的问题，引发新思考的过程，因此，教师在学案设计的时候要注意设计问题，引发思维的冲突，鼓励学生质疑问难，善于异想天开，点燃学生思维的火花，给学生提供诱因，引起学生新的发现。
三、提供实践机会，让学生创新学习。
学生有兴趣学习时，才会学得最好。陶行知先生认为：学生有了兴趣，就肯用全副精神去做 事，学与乐不可分。学案设计要根据学生的年龄特征预设可以激发学习兴趣的活动，提供学生实践的机会，让学生创新性的学习。让学生大胆地说出自己的新发 现，并进行适时启迪，帮助学生冲破旧的思路的束缚，使知识不断地深化和发展，培养学生严谨的科学态度和为科学献身的崇高的思想境界。
四、帮助学生形成个性化的学习方式 。
教会学生学习，其最重要的目的还在于唤起其学习的需要，助其发现学习的个人意义，让学生 能够有意识地主动学习。在教学过程中，要引导学生总结、保持已有的学习经验，并在学习中进行自主建构，能主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在 信息，建构当前事物的意义，并随时能进行迁移。
合理有效的利用学案，让学生先学，教师加以巧妙的引导，逐步培养学生良好的学习习惯和终身学习的思想，形成学生个性化的学习方式和风格，让学生学会学习，实现教育的本体功能。
大连七中英语组
2009年9月29日
30 10三步六段式导学案教学模式在教学中的应用
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。 这就需要我们在教学实践中变教师为本为学生为本，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重 要课题。
学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。30+10三 步六段式导学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、 创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式可分为两大版块，第一版块是导学案设计，第二版块是教学过程中的30+10三步六段式的具体实施方法，现分别介绍如下。
第一版块 导学案设计
设计好导学案是30+10三步六段式导学案教学模式的重要环节。
具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，即导学案。其内容包括学习目标、预习提纲、展示质疑、精讲点拨、课堂检测等，根据学科不同可以灵活掌握内容设置。一般是区教研室在每学期末提前将下一个学期的导学案编制任务 分派给各学校完成，审定后下发共享。下学期教师使用时再根据自己学校的具体情况进行设计备课，每课时独立一份;通常要提前一周印制完成，每课时最后10分钟发放到学生手中，人手一份。
特点是：教学重心由教师如何教转变为学生如何学，用具有预先性和指导性的导学案，让学生预先了解所学的内容及要达到的目标。
在 设计导学案时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但从教为主导，学为主体，以学为本，因学论教的原理出 发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。在教学中的导学案 设计一般分为以下五个部分：
(一)明确教学目标建立知识结构框架
学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、德育目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在导学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与德育目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的 学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。
知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。
(二)把握知识的重、难点找出最佳切入点
导学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理 解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。同时也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的 向 老师质疑。从而在教 师和学生的相互交流，相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐的引导学生找到会学习的切入点。
(三)设计问题培养学生运用知识的能力
导 学案本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。像理化生学科是和人类生活联系 最直接最密切的自然科学，这就需要教师注意设计学法指导，即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由 学会变为会学。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学生的情况，精心设计。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学 性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题解决问 题和运用知识的能力。
(四)及时小结反馈加强师生间的交流
在 导学案的设计中还要有一部分，就是对学生自学探索后的反馈。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的 新问题、提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学生可以把自己 发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的 课堂气氛。
(五)课堂检测注意知识的运用与升华
为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有阶梯性、层次性的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。
依 据以上方法和要求，导学案就可以编制成功了。学案提前下发，可以使学生在正式上课前能预先借助学案自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、 理清知识的链条，并尝试用掌握的知识分析问题、解答问题，这样学生依靠自己将所要学习的内容，在课前进行初步预先消化。学生暂时不能理解和解决的真正疑难 问题留待课堂学习。课堂40分钟就可以有目的、有针对性学习，并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些教师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。
第二版块 30+10三步六段式的教学模式操作及注意问题
学案导学过程是按照三步走的程序进行的。
一、课前：
1、 教师编写导学案。学校要求同学科教师根据区里的公案再进行集体备课，设计出适合自己学生的导学案。通过集体备课能够使教师互相学习、共同探讨、深入研究， 制定最佳导学案。导学案要做到知识问题化、问题层次化。基础知识导学、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次性，按由易到难顺序编排。
2、学生预习，预习课本和导学案，确定个体疑点
教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导， 主动查阅教材工具书，如有实验时，教师可提前准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在导学 案质疑板块及时记录下来。
二、课中：
将课堂40分钟分成30分钟、10分钟两段，前30分钟按六段式进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。
(一)前段
1、重申目标：教师要求学生对己预习过的导学案作简略快速的浏览。
2、学情调查：
①、调查学生，教师可以用提问、竞答、查看、问卷等多种形式对学生预习情况进行调查。
②、学生质疑，汇总学生写在导学案中的在预习中发现的问题、产生的疑惑。
3、问题汇总：教师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
4、精讲点拨：
(1)分组讨论，解决基本问题
教师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，并组织学生分组讨论个体疑点，教师巡回指导。讨论时，学生各抒己见，交流评议。在小组取得一致意见的情况下，推选 出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲进行交流展示。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间要相互竞争又要相互鼓励。
在组织学生分组讨论中，要注意以下问题：
①开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。
②要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。
③在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。
④ 要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由，要鼓励后进的学生参加讨 论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信心;要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，也可向已知质疑。
⑤在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索。
⑥ 教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与 全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成教学任务。
(2)点拔引导、全班解疑
经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。教师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次老师， 面向全体同学讲解，教师适当补充点拨。在这个过程中，教师要当好导演，善于启发和引导、对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控， 讲解不到位的要抓住问题要害，一语道破天机，偏离主题的要适时点拨引导，要调动学生、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人体验，个个有收获。
课堂上教师要做到三讲三不讲。三讲即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识;三不讲即：学生不预习不讲，学生没问题不讲，学生有问题在讨论之前不讲。
5、课堂检测，强化巩固知识
围绕学习目标体现学习重点进行效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，以检查学生的掌握程度。教师可对各组成绩汇总进行比较，及时反馈给出评价。
6、反馈小结：
①根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生对本课内容进行总结、疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从学会到会学产生新的认识飞跃。
②学生根据上述学习活动，进一步充实、完善自己的导学案，下课时教师将导学案收齐、带走批改。
(二)后段
课堂的后10分钟是预习下一课内容的阶段，教师把下节课的导学案发下去，简述主要内容，提出学习目标，
三、课后：
没有总结就不能飞越，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、扩大教学效益。
1、教师要对课堂教学方法进行课后反思。对收上来的导学案进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、严密等方面严格要求，不合格的要面改。问题较多的题目再通过习题课解决。
2、学生：①、学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题。②、对本课内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没有解决的问题，通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。③、做好总结、积累、纠错工作。
通过导学案教学的设计和实施，师生之间通过知识相互沟通，已经有了探究知识的基础。30+10三 步六段式导学案教学模式，在学案导学教学的各个环节中，教师都力图让学生动手、动口、动脑，要引导学生提出各自不同的观点和解决问题的方法，鼓励辩论， 使学生主动的积极的去探究知识，学生有了更多的自学时间，学会了自学的方法，形成了有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。这样 就实现了学生之间、师生之间的平等交流、互相促进，可以最大限度地发挥学生的主体作用。同时又可逐渐教会学生会学习的方法和培养正确的探究知识的思维 方式。
总之，30+10三 步六段式导学案教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思 维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创 新精神和创新意识。逐渐由学会向会学转变，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素质教育提供了有力保障。
以下为关联文档：
对语文教学有了新的体会，打造适合自己的课堂冬已渐深，寒冷的气候扑簌簌地来了，但我们丰县骨干教师研修班的全体成员依然怀着炙热的心，于2月16日齐聚在单楼初级中学，举行我们的研修活动。在观摩了几节示范课，聆听了两场高质...
巧妙的运用现代教学媒体特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。巧妙的运用现代教学媒体，可以集中学生的注意力，使之展开丰富的想...
《智慧教室环境下的教学模式与方法》读后感最近读了黄涛、张慧芳等编写的《智慧教室环境下的教学模式与方法》 智慧教室环境下教学空间的创新 一章，深有感触。 传统的课堂教学时间一般局限在实体教室这样一个物理空间...
谈“有效教学过程设计”之“效”有效教学过程设计 这个问题也是我们一线教师常思考的问题，教学离不开教学设计，我们首先要了解的是教学内容的依据，教材的编排与作用，在这基础上进行我们的实际课堂教学设计，那么，...
课堂教学改革的新路向南京师范大学教育科学学院 侯玉莹 焦强磊，近几年，山东杜郎口中学、南京东庐中学以及泰兴洋思中学等一批学校以导学为突破口进行的课堂教学改革取得了一定的成效，在全国产生了广...
把课堂的主阵地留给学生《核心素养导向的课堂教学》读初冬的天气，凉风飕飕，坐在暖和的办公室里，品一杯茗茶，捧一本书籍，温暖自己的心灵，净化思想，并能很好的指引教学的方向。何乐而不为呢？初次读到《核心素养导向的课堂教学》，感到枯燥，理...
运用头脑和心灵进行教学最近读了美国 全球学习 组织总裁、大学教师戴安娜.罗曼斯和享有盛誉的即席创作 喜剧体育 公司创建人之一的卡伦.科尔伯格编写的《欢乐课堂》一书。两位作者提出了很多同时运...
教科书P82～83《认识1120》教学反思11-20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。上好这节课有三大难点需要突破：1． 学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大多都会...
一下识字5教学反思教材分析：这是一篇采用词串形式识字的课文。围绕夏天，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物，易于诵读。配有插图，为学生了解夏季特点...
