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刘珊珊 ]世界先进的国家都有共识：阅读可以增进理解力、培养创造力，可以拓展视野和丰富生活经验。通过阅读，可以有效提升自学的能力，养成终身学习的习惯。阅读能力，关系到一个人的独立思考和判读能力，是竞争力的重要关键。阅读能力的形成离不开阅读策略的引导与实践，在阅读中学会方法，学会思考，并形成习惯。
蒋军晶老师所著的《让学生学会阅读----群文阅读这样做》这本书旨在告诉我们什么是群文阅读，怎么运用群文阅读让学生学会阅读以及群文阅读在阅读教学中的实践运用。书中指出： 群文阅读的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。 较单篇阅读（课文阅读）和主题阅读，群文阅读就是阅读的解放，就是开拓思维，是基于多文本和多元视野的不同视界的融合。他的阅读教育理论之新
，实践之踏实、有用，不论是本课题研究还是课堂教学，都给了我很多帮助：因为群文阅读不仅可以让学生练习默读、浏览等无声视读，提升阅读速度，适应真实的阅读材料，练习了单篇阅读很难练习的阅读策略，感受、学习接近文学的表达，练习复杂情境中的思考力。同时，也逼着老师自己主动积极去阅读，提升自己的教育教学能力，对教师的成长也有着积极的意义。这些正是我想交给学生、提高自身想学和想做的事情。
我做这个课题的初衷，就是想在孩子们还小的时候多给予阅读的熏陶，丰富知识，让孩子们头脑灵活起来，愿意动脑筋思考问题和解决问题，有阅读的思维和兴趣，把绘本阅读作为课内知识的一个补充拓展，从而发现学习的乐趣。群文阅读的特点告诉我们，群文阅读可以在平时的学习、阅读中使用，有难度的是老师的用心引导和自身提升，有目的地阅读和训练，找到适合的议题并真正有效地实施。在带我们班两年的时间里，我尽量去理解孩子的心理，了解孩子们的喜好，以课本为本，以生活为本，去拓展适合孩子的阅读。
比如，在部编版二年级上册第八单元的学习中，狐狸这个动物连续在两篇课文里出现，
狐狸在我们脑海中留下的大多都是狡猾、奸诈等印象，为了开拓孩子们的思维，深刻认识人物形象（通过故事、故事角色的言行等了解人物形象，这也是对语文学习能力的培养），本学期我尝试做了议题是 不一样的狐狸 的群文阅读。我从课内外选了几篇关于狐狸的故事或视频，通过阅读故事或观看视频，比较发现人物的特点。设计的阅读单如下：
不一样的狐狸
我们读的故事
狐狸做了哪些事
让你印象深刻的狐狸的动作或语言
你认识了什么样的狐狸
1.狐假虎威2.狐狸分奶酪3.狐狸和乌鸦4.狐狸和葡萄5.狐狸爸爸鸭儿子6.疯狂动物城
我主要采用的是小组合作阅读，5人一小组，全班一起观看《疯狂动物城》这个视频。虽然每个人阅读的文本不同，但是任务相同，合作完成这个阅读单
，然后小组汇报，全班交流。孩子们都很积极地阅读，能通过故事或人物言行来了解人物形象，做到有理有据。虽然狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人的形象深刻人心，但是在《狐狸爸爸鸭儿子》、《疯狂动物城》这两个故事中，让我们看到了狐狸的积极形象：有爱心、聪明、滑稽、善良等等。此时，孩子们在阅读和交流中找到了答案。比较、碰撞、质疑、思考的过程，不正是我们想要培养孩子的学习和生活能力吗？
授之以鱼不如授之以渔 ，让学生学会阅读，努力尽自己所能，引导学生学会阅读，做一个爱生活、爱学习、会思考、会发现的人。
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