[如何纠正孩子错误的握笔写字姿势]对于已经养成了错误握笔习惯的孩子，我们又该如何去指导呢？ 首先，以我的经验来看，建议您给孩子选择笔杆为三角形的铅笔。普通的铅笔笔杆大都为六角形，不过在文具店里，您也可以找到...+阅读

没有捷径的，只有多练习。先让别人教，然后反复练习。

写字做到三个一：一拳一尺和一寸。一拳是胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺（一胳膊肘），手到笔尖一寸（两个手指头宽）。拿笔的姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。

拇指和食指自然两段弯曲，食指从下往上数的第二关节不要弯曲得太厉害，第一关节不要弯曲。笔杆靠于食指从下往上数的第二关节和第三关节之间，不可以靠在虎口处。

在接近笔尖处用食指、拇指、中指亲亲握着。大拇指要比食指握得稍微高一点。

食指、拇指相对轻触或微分，离鼻尖大概一寸的距离。四指靠紧。掌心要空，手指不可贴掌。

磨刀不误砍柴工，如果是初学者，一定要把握笔的姿势先掌握规范再开始学写字。如果之前已经有过错误的握笔姿势，一定要好好纠正，不然的话写字费时费劲，还会对视力以及坐姿等各个方面产生危害。

如何培养正确的握笔姿势

培养正确的握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。

“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。...

如何教宝宝拿铅笔的正确姿势

那么妈妈？母婴专家指出，孩子拿铅笔的姿势是否正确非常重要，如果在刚开始的时候没有采取正确的姿势的话，那么在以后的日常护理过程中就很难形成。 正确的铅笔握法不仅是必要的，也促进改善笔迹舒适和流动性的写作。一些教育专家认为它甚至可能起到帮助作用，大脑的发展。通常通过六岁因为很难再培训的孩子拿铅笔的正确姿势，，引入正确的铅笔握——被称为基本“三脚架”控制或铅笔把握——早期是明智的。 什么是三脚架控制？ 在三脚架握，拇指、食指和中指，形成一个三角形，无名指和小指支持中指。铅笔应定位在三个关键的手指——垫的拇指，一边的中指和食指的尖端，因此，有平等的压力从所有三根手指。所有三个手指应该是轻微的弯曲。这将允许适当的控制的铅笔，让你的孩子写更快、更容易。

安全小策略 ①不要乱咬铅笔头。不少小朋友都有边咬铅笔边思考的坏习惯，要知道经常咬铅笔头就会把铅吃到嘴里。这样，时间长了就会引起铅中毒，危害到我们的身体健康。所以，思考的时候不能把铅笔放在嘴里，这可不是个好习惯。 ②不能边写字边吃东西。如果边写字边吃东西，不但会把铅吃进肚子里，还会把其它细菌一起吃掉，这样是很不卫生的。因此，写字的时候不要吃东西哦。 ③用完铅笔要洗手。我们在使用铅笔的时候，铅也会沾到小手上，如果不洗手就吃东西或玩玩具就会把铅吃进肚子里或把玩具弄脏。所以，小朋友在用完铅笔之后一定要先把手洗干净。 知道了宝宝拿铅笔的正确姿势，所以为了宝宝更好的教育和发展，我们在刚开始宝宝开始学写字的时候，就最好教宝宝正确的握笔方式。

现在孩子启蒙的时间一般都比较早，所以父母一般都是孩子的第一任启蒙老师，所以为了更好的教育孩子，我们作为父母一定要知道正确的握笔方式。

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如何正确纠正孩子的握笔姿势呢1. 老师必须重视起点教育，按照标准姿势进行培养。 2. 老师共同制定标准： ● 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关...

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浅议如何培养幼儿正确的握笔姿势培养幼儿正确的书写姿势在幼儿园，到了大班，幼儿处于书写的最佳时期，幼儿开始学习书写数字。孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。很多家长向我们反映孩子在家画画...

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写英文书法的握笔姿势我觉得练字首先应该检查握笔姿势。我以前握笔姿势不对，写一会字，小指和无名指就会被压得酸痛。最近发现写字的着力点不应该是小指和无名指，而应该在手腕上近外侧的“碗豆骨”上...

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