[怎样成为一名优秀教师读书笔记摘抄]在青年教师的成长过程中，如何又好又快的成长是每一位青年教师都在思考的问题。最近利用工作之余，我认真阅读了《怎样成为一名优秀老师》一书，感受颇深。本书是由三名著名的美国...+阅读
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如何做好教学设计一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的过程。
一、“研读”即为研究课程标准。课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。通过研读课标明确物理学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。还要明确物理教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求，这是设计一节课教学目标的重要依据之一。
二、“分析”即为分析教材。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。教材分析的步骤：
1、通读教材整合内容。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、
上课的技巧和方法心得
如何快速提高课堂教学能力，分享几个心得课堂教学能力不高是很多新手老师常见的问题，很多老师学习能力很强，对于教学知识点掌握非常快，可是真正面对学生要传输知识时却显得力不从心。我做过一段时间的教师培训工作，总结了一些心得，给大家分享吧。第一个重点：上岗前的培训。很多大学毕业生初生牛犊不怕虎，自认为满腹经伦，想着我堂堂一个大学生还对付不了一个小学生，自高自傲，不愿意参加或是认真学习岗前培训。现在我要告诉大家的是，岗前培训非常重要，台上一分钟，台下十个钟。没有任何一个人的光辉亮丽的背后，没有辛勤的付出。所以，如果你是一个学校的领导，也应当把岗前培训重视起来，制定一个完整的培训计划。一家正规的教育企业，上岗培训流程是非常完整且严谨的，通常会根据以往老师们在教学过程中遇到的常见问题，以及不常见问题，综合整理出一套适合本行业的行为参考，相当工厂里流水线上的SOP。制造工厂里，SOP是经过IE部门技术工程师们无数次验证与实践检验后得出的规范动作，能保证产品质量的一种工具。工人们必须严格按照SOP作业，以减少因员工素质而造成的缺失。教育行业中，大型教育企业中教案是核心技术，教案即是企业的SOP。教案可以详细的程度到，第一堂课如何开始，开头用几分钟，以怎样的语速，或是讲怎样的故事，如何用故事引出今天的课程，课堂中几时立规则，几时强调纪律，如何提问，什么时候设问。如何引导孩子们与你互动，互动过程中可能会出现的几个问题，该如何避免等等。岗前培训，熟练教案是第一步，也是老师们能不能上好课的关键一点。我培训老师的重点也是放在熟练教案上。在正式培训前，预留一至二天的时间，提前让老师们背诵相关教案。正式培训课上，通过分小节演示标准版教案。通常教练师在台上演练，老师们在台下学习，全程要快速记忆下来。教练师演示一遍后，学习的老师们挨个上台演练，坐在台下的其他老师当评委。当台上的老师演练完成后，台下的老师们进行点评，指出不足与优秀的地方，通过这样重复的演练和对同伴的点评，达到快速掌握教案的要点目的。这个方法挺实用的，教练们不妨试一试。岗前培训除了教案外，还包括姿态礼仪，心理素质培养等。这些东西都是上好课的基本要求。作为一个老师，台风很重要，行为风度翩翩的老师天生自带吸引力和号召力，相信很多老师都深有体会。我也见过很多老师私下里练课挺好，但上课面对学生们就紧张，这就是心理素质还不够的表现。心理素质将影响你的语言表达是否流利、上课节奏是否恰当等。培训期间，资深的教练师会模拟上课环境，故意设置一些刺手的问题，以达到帮助老师们锻炼心理素质的目的。因此，要想快速提高老师们的上课教学能力，岗前培训一定要做，而且要花心思做好来。第二个重点：细节决定成败，要善于总结。岗前培训过关了的老师，教案掌握相当熟练，可能要面对的问题也了解差不多，接下来就是进入真正的课堂，真正检验岗前培训效果的时候到了。很多新老师上前几节课时，由于教案不熟练、没上过课不够自信、心理素质差紧张等因素造成知识点讲解混乱，或者漏知识点的情况。在此就新老师支几个可以帮助上课的招吧。
（1）建议上课前在黑板上把今天要讲的知识点板书好，按照课程推进步骤按顺序用12345罗列出来。这样的话，避免出现讲完开头，忘了接下来讲什么，或者讲完第2点直接跳到第4点，漏了第3环节，等到发现后再倒回来补讲的情况。
（2）可以带教案上课堂的情况下，把详细教案带好。当然现在很多培训机构老师是不允许带教案进教室。带教案上课堂，可以解决万一遇到不知道怎么讲下去的时候，可以翻开看。
（3）是人就会犯错，不要怕犯错，更切忌不更正。上课时，口误或者确实是讲错了的情况下，一定要勇于承认错误，不要怕学生们嘲笑，作为老师，最基本的素质即是传输正确的知识。
（4）课后总结。老师们完成一堂课后，一定要总结，特别是新手老师。在总结中发现问题，在总结中提升自我。比如，今天讲到某个知识点时，发现学生们不太好理解，讲了几遍还有学生没听明白。那么我们就要想一想为什么，能不能就这个知识点换一个讲法，或者讲课顺序稍做调整，先讲其他的再来讲这个知识点， 是不是能更好地帮助学生们理解呢。或者今天的课堂训练题是不是太简单了或者太难，针对太难的下次改容易些，针对太简单了的下次提升一下难度。或者今天的课堂气氛相当不错，因为老师化了妆，穿了件得体的新衣服，给学生们眼前一亮的感觉，吸引到了学生们的注意力，那么以后我们就要注意自己的外表修饰啦。课后总结也即经验积累，通过小细节小技巧来不断验证想法，不断更新方法，教学能力与教学效果自然上升。我总结了下，课堂教学能力不好，或是教学效果不了的老师通常是这样几类：
（1）外表娇弱型或是说话无气势型。
（2）对教育事业缺乏热情。
（3）知识结构不完善型。为什么我要说这三个类型呢，来听听我的原因。外表娇弱型，加上说话无气势的老师，课堂管控能力肯定差。学生们都听不到他的话，或者他的话没什么气势，听到耳朵里...
如何写读书笔记课堂笔记
记笔记是为了突出重点，是应考的一种手段，除了纪录老师规定的重点和难点，对自己而言，不懂不会的地方也应该纪录下来，笔记是书本内容的精华，是书本中自己不了解内容的延伸和详细解答。它是书本内容和自身特点结合的产物，它的目的是让我们把书的内容弄懂，纪录笔记的，过程，其实也是记忆的过程，其次是方便日后的复习。要记好笔记，首先要在老师讲解之前，对内容有一个初步的了解，将自己不明白的纪录下来，在听讲解的时候，做到有的放矢。许多人没有预习的习惯，不过为了记好笔记，最好还是先预习一下。笔记可以在单独的笔记本上纪录，也可以在书本上记录，当然也可以将二者结合起来，我是比较喜欢在书本上直接记录的，不过许多老师要求每个人要有一个笔记本，还要定期检查，一般小学初中老师有这样的要求，到了大学就比较自由了。
这两种方式，各有各的好处，用笔记本记录，比较详细，有条理，不过记录的内容会比较多，手写不快的朋友有点受罪，还可能漏掉下面老师讲的内容，如果直接写在书上，许多内容书上都有，添加一些必要的注释就可以了，反正只要自己看得懂就可以了。各人可以根据各自的特点，选择适合自己的记录方式。...
如何培养老师的问题探究教学能力的读书笔记
现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情景变化的刺激。开展“问题”研究是人们对科学本质认识不断深化的产物。让学生在发现问题、分析问题、提出猜想、开展探究和得出结论的过程中不断地建构自己的知识结构、能力体系、价值体验，从而全面发展学生探究科学本质的能力，全面提高学生的科学素养，是新一轮课改的教学主旨。本学年，我阅读了《如何培养老师的问题探究教学能力》这本书，感触颇深。教育学家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”可见问题，是引导和激发思维的基本线索，是培养学习者认知发展和高级思维技能的切入点；问题化教学（Problem Enriched Instruction），简称PEI，是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。问题探究教学认为，问题可分为三类：呈现型、发现型和创造型。在课堂教学中，师生要解决的问题有两类：一是老师提前设计好的，即呈现型问题；二是学生在问题情境的启发之下自己发现的，即发现型和创造型问题。问题探究教学通过创设问题情境，在恒久稳定的探究中，让学生的好奇心得到满足，求知欲望得到激发，创新思维得到发展；使学生不仅学到了知识，而且发展了自己理解问题、机智处理问题的能力。问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。这种教学方法虽然早已有之，但是在创造教育中，它被赋予了许多新的含义。它的要点是：第一，问题是教学活动的开端；第二，问题是贯穿整个教学过程的主线；第三，问题是教学活动的归宿。创造教育的问题教学法的主要目的和作用在于：一方面，它能有效地激发学生的求知欲，并能帮助学生充分理解和吸收知识；另一方面，更重要的是它还能激发创造动机和创造性思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之中。为了保证问题探究教学模式的顺利实施，在教学实践中还要采用相应的学与教的策略。
一、学习策略。
1、具有强烈的问题意识。在信息技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的信息技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。
2、以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
3、将信息技术作为学习工具。学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。随着学习资源的不断丰富，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
二、教的策略。
1、创建良好的问题情境。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识，发现并提出探究问题。
2、引导学生积极思考，并提供必要帮助。学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。
3、进行及时评价。教师不仅要对学生的信息技术基础知识进行评价，更重要的是对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价。
三、问题的激发策略。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要满腔热情地鼓励学生敢于“标新立异”，鼓励学生质疑问难。教学时应使学生“想问、敢问、好问、会问”。著名科学家钱伟长曾经说过：“把学生教‘懂了’是不正常的，教‘不懂了’才是正常的，这才符合人才培养的规律”。如何才能使学生“不懂了”，需要教师善于引导。要让学生在问题情境中产生提问的欲望。一个好的问题能够吸引学生的注意力，并想方设法去寻求答案。
四、处理学生回答的策略。
1、尽可能的肯定和采纳。就科学性来说，当学生回答正确的时候，教师自然要给予肯定，并在总结时采纳学生的回答；当学生回答不正确时，就要加以否定，在总结时不能采纳，同时，我们还需要艺术性地对待学生的回答。
2、教师要乐于接受期望之外的回答。这样才能培养学生的独立思考的意识和能力以及创新精神，这比现成的结论和知识更为重要。
3、尽量让学生得出回答。问答型教学的目的在于引导学生思考，思考的过程尤为重要，哪怕学生的回答是错误的或部分是错误的，只要他们积极地进行了思考，那么就是好的教学，教师急于回答却取消了学生的思考。
4、多用追问的方法。这样能提高学生的学习信心和思维的积极性、深刻性、广阔性、流畅性、严密性。教师是教学活动的关键因素，所以教师是实行问题探究教学的关键。当今的课堂，教师在教学中的活动设计往往以问题串的形式来呈现。但许多时候教师设计的问题，不能真正激发学生进行深层次的思考，致使教学有效性、实效性、高效性得不到很好的实施。大多教师对“问题化教学”理论缺少足够的认识，不大了...
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关于童年的读书笔记初一写的读书笔记《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中第一部（其它两部分别为《在人间》《我的大学》）。它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随...
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