[如何打造语文生本高效课堂]践行生本理念，打造语文高效课堂 我校语文学科全体教师积极学习生本教育理念，结合我校三学一练主流教学模式，积极实践，不断创新，努力实现生本高效课堂。 “三学一练”即：自学—同学...+阅读
一、合理运用多媒体，增加课堂容量，提高课堂效率“提出问题，分析问题，解决问题”，是学习数学的思想方法，因而“问题”贯穿于数学教学的始终。在教学中，有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。比如，应用性的问题、探究类的问题，字数往往上百个，在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。
还有在做计算类的巩固练习时，题目多，利用多媒体，教师避免了抄题这个环节，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了开小差的机会。把精力用在学习上，有利于提高课堂效率。
二、运用多媒体，化静为动，激发学生的学习兴趣多媒体教学可以把视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种学习环境中，学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，我利用教学课
如何利用多媒体合理辅助教学提高课堂效率
一、在导入新课时使用，可激发学生学习兴趣 “好的开头等于成功的一半。”一当课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，使学生学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如我在教学“分数的性质”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快吸引了学生的注意力。这样开头：“从前有三兄弟，父母临死前，把祖宗留下的一大块地分给三兄弟，老大分这块地的1/3，老二分这块地的3/9，老三分这块地的4/12。老大很不高兴，说我分的最少，并和老
二、老三吵了起来。正巧，阿凡提从这经过，对他们说了一句话，老大停止了争吵，还不好意思地笑了。
”这时老师停止故事的播放，问：“同学们，老大为什么笑了？阿凡提说了一句什么话，你们想知道吗？” 像这样，播放一段录像，或倾听一段录音等来引入课题，会使课堂活跃起来，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被这个悬念引导着，学生始终会为解开这个谜团而认真学习，积极思维，从而使教学过程顺利进行，提高教学效益。
二、在教学重点时使用，可有效地实现精讲，突出重点，突破难点 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用，解决教师难以讲解，学生难以听懂的内容，从而有效地实现教师精讲，突出重点，突破难点。 如相遇应用题，许多同学对“路程=速度和*相遇时间”不理解，教学时，教师针对这一问题，设计了“flash动画课件”，显现两车相遇的全过程，并对相遇过程进行了分解：a、时间：同时；b、地点：两地；c、方向：相对；d、效果：相遇。
通过细致的演示过程，学生弄清了速度和相遇时间、相距距离等概念的含义：即速度——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇这段时间里两车共行的路程。教者通过直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始，直到两车相遇。 以上过程，对学生来说要有一定的空间想象能力，难度较大，而在课堂上又不可能模拟演示，借助电教媒体，可有效解决这一难点，突破教学的重点，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
课堂上怎么样才能把多媒体利用好
一、教师要“自己会用” 首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。 其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。
在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。 基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来他们自身的素质。
二、教师要“学以致用” 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。
提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
三、教师要“恰到好处地用” 在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。
比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。
实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
四、掌握学生学习心理，激发学生学习兴趣， 促进学生自主学习. 根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力，兴趣是最好的老师.心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的.多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力.多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段.多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力.学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率.事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响.
如何巧用多媒体手段提高课堂效率
如何巧用多媒体手段，提高课堂效率 语文随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。如多媒体语文课件适度插入一些动画图片，或动中显静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使课件表现出和谐的色彩美、情景美，将枯燥的内容形象化，繁琐的知识简单化，静态的对象动态化，从而增强了教学的感染力，提高教学效率。在语文教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，才能有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面来谈谈自己的看法：
一、合理运用多媒体，使学生兴趣盎然 多媒体这一教学手段具有生动性、趣味性、变化性的特点，它可以把学生看不见、摸不着、想不到的这些事物变得栩栩如生、形象生动，为小学语文课创设愉快的教学环境，从而激发学生学习的兴趣。小学生在学习中以形象思维为主，运用多媒体方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图像和文字激发他们的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，增进学生的理解，促使学生主动投入到语文课堂学习中去，提高课堂学习效率。我在教学《学会合作》时，播放了交响乐团成功演奏的情景，它是由上百人数十种乐器共同演奏而成。其中配有优美的音乐，动人的旋律、动感的画面，学生仿佛来到了演奏现场，有身临其境之感，学生顿时兴趣盎然，学习的积极性因而高涨起来，学生都能全身心地投入到课堂教学中来，因而本节课的课堂教学效果很好。
二、巧用多媒体的形象画面，帮助学生理解词语和句子的含义。 帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距较远，，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭''与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。如在教学这课内容，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了“人”字形线路。我通过制作动画课件，并将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一演示，学生就能更好地理解这两句话的意思了。
三、妙用多媒体拓展教育空间，使教学重难点得以突破多媒体的有效运用有利于拓展语文教学的教育空间，使学生获取更多的信息。它可以拉近时空距离，使学生了解世界各地的风土文化；可以让学生在历史的长河中畅游；也可以配合课文，适当的补充一些有关的材料和时代背景的说明，降低学生对知识理解的难度。多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。例如：在教学《只有一个地球》时，文中用抽象的文字和数据来表现地球的渺小，学生只能得到表面上的感知。此时，教师利用动画演示了地球在太阳系中运行的情况，让学生直观感受地球由大变小的过程，从而深刻感悟地球在茫茫宇宙中的渺小。总之，合理利用多媒体教学不仅能在课内充分调动学生的学习积极性，还能在课堂教学中实现教学重点，难点的突破，也能帮助学生理解词语和句子的含义，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创新的能力。从而达到了提高语文课堂教学效率的目的。
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