[浅谈如何提高幼教课堂教学有效性]课堂教学是教学的基本形式，是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的一个主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学...+阅读
提高小学科学课堂教学有效性的五点做法小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。促使学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者
（三维目标）的协调发展。每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生在三维目标上有无进步或发展是教学有没有效益的指标。在教学实践中，我认为可以采用以下五点做法。
（一）利用学生亲身感触，创设教学情境。让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。在《地震》的教学中，可以利用多媒体课件导入新课：课件打出字幕：新华网北京5月12日电 据中国国家地震台网测定，北京时间2008年5月12日14时28分，在四川汶川县（北纬31.0度，东经103.4度）发生7.6级地震。接下来播放灾后损失的文字、图片和视频。由于对这场大地震学生们非常熟悉，就使得学生在惊心动魄的事实和触目惊心的损失数据中深深地感受到研究地震现象的重要性和必要性，学生会很自然地投入到新课的学习当中去。这样，使我们的科学课从生活中来，到生活中去，用鲜活生动的实例引导学生理解科学概念，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，使学生兴趣盎然地投入到新课的学习过程中。
（二）了解学生学习的起点，促使学生可持续发展。引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。在《使沉在水里的物体浮起来》一课教学中，我们分析学情后认为：学生对水中加盐能够增加水的浮力科学概念已经有一定的知识基础，教学了解到这一基础，就可以把教学的侧重点放在增加物体的排水体积上，做好小潜水艇的沉浮实验上。这一课的过程和方法目标是“让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法” 基于学生原有生活经验积累，本节课就是要让他们再度体验和经历这一系列探究过程。
（三）为学生提供有结构的材料，促进有效探究所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。“材料引起学习，材料引起活动”。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂教学有效性的一个重要途径。这些蕴涵着典型的科学概念的材料，会让学生的思维变得活跃起来，带给不同起点水平的学生不同层次的体验和经历。在“观察水”的教学中，每组一套学生实验材料：牛奶（或有色饮料）、白醋、糖水、水装在烧杯里，准备几根筷子用于品尝。在教学中，如果选择替代实验材料一定要考虑适合学生的年龄特征，选择材料不当、分发材料的时机不当等都会造成学生在探究学习中的困难，影响教学的有效性。
（四）教师的有效指导，及时反馈和评价也是有效教学的保证。在教学中我们可以通过观察学生的表情、肢体语言，及时了解学生理解科学概念的程度和学习的状态，采取与之相应的教学行为：激励性评价、调节语气、讲话的频率及需要重复或细讲等，把学生的思维不断地引到课堂教学上来。教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，及时、巧妙的进行激励性评价，促进师生、生生心灵的沟通，往往会有意外的收获。我们还可以通过提问、分组讨论等形式从学生的表述过程中，及时准确地获得他们对问题的思考方法、思维途径及对问题理解的深度和广度。我们在实验课上可以问学生实验要控制哪些因素？实验时要提醒大家注意些什么？以及在分析实验数据、获取结论的过程中，当学生不能围绕研究问题展开时，当学生在交流中词不达意时，特别需要教师及时的有效指导。
（五）通过及时复习，促使学生巩固科学概念。在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或单元的科学概念进行练习。练习的过程同时也是信息反馈的过程，教师可以从学生做练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解科学概念和掌握科学概念的情况，而后根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。适时、适度的练习能够有效地促进三维目标的实现。教学过程是一个鲜活的动态过程。所谓“教学有法，贵在得法”， 有效的课堂教学就是要立足于学生的现在，促进学生可持续性地发展。只要我们教师肯动脑筋，那么提高小学科学课堂教学有效性的途径还会有很多，这也正是我们科学教师...
提高课堂效率老师的重要性
衡量一位教师最重要的一个环节就是教学。作为一名年轻的教师，最大的劣势就是缺乏经验，特别是教学经验。对于物理课本中各章各节的知识重点和难点的把握不够，对于如何驾御课堂经验不足。如何改进呢？在将近4年的教学生活中，师傅（方兴荣老师、谢璞老师和杜守健老师）们言传身教，可以说是手把手的教着。他们的课堂我随时可以进去；有任何小问题我随时都可以去请教；遇到任何挫折我随时都可以去倾诉。在师傅们的教导下，在平常的教学过程中我努力做到“四多”：多看、多问、多听、多想。“多看”：在备课前多看一些与本节内容有关的教学参考，多做一些相关的练习，吸取百家之长。对这章节所考察的知识点和典型例题作到心中有数；“多问”：备课组里的老师都是我的师傅，每当我遇到任何教学上的疑惑，都会去及时请教他们；“多听”：只要时间允许，我都会去听同备课组里老师的课。
这样，对于准备要教的课而言，我可以直接吸取其中的精华，即使是自己已经讲过的课，也可通过听课发现不足，在今后的教学中立即加以改进；“多想”：对于别人教学上的成功经验，我不能死搬硬套，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通，这样才能形成自己的风格，才能真正得到进步。 同时，在平时的教学中将教学的五个过程：备、教、辅、考、改每个环节都落到实处是非常重要的。我个人认为，要想终端成绩优秀，“辅”的作用不可小视。通过作业、练习所发现的问题，要及时地、有针对性地，要么进行全班的辅导，要么进行个别的指导。学生刚刚学到的新知识中所出现的问题被及时的纠正，这对于今后的教学是有很大帮助的。
如何共建有效的课堂教学
一、构建和谐师生关系.要使课堂教学有效我认为首先是沟通师生的感情，老师必须热爱学生，对学生充满爱心才能赢得学生的心.学生往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课.因此，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流.师生关系是直接影响着学生的认知活动.古语道：亲其师，传其道.也就是这个道理，所以要使学生喜欢学习你教的那门学科，老师必须在教学中注重情感投入，多与学生交流，真诚关怀学生，让学生感受你的亲和力.教师以爱的情怀去教育学生，以海的博大去宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高深理论都有说服力，它使学生感受到的是教师无私真诚的品质.以心灵塑造心灵，将爱心、耐心和包容心渗透到教学中，尊重、鼓励学生，让学生充满希望地学习.希望是一种精神力量，在这种精神力量的支持下，学生才会积极有效地学习.与学生建立和谐融洽，彼此尊重的师生关系，才能使教学更得以顺利进行.注重情感教育，让学生喜欢自己.这是开展一切有效教学活动的前提.要想学生喜欢自己，我们还必须要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些闪光点，从而营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证.有一句俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师.虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键.
二、提高学生的学习兴趣.在教学中我们经常能听到老师这样埋怨说：现在的学生一点也不知道自觉学习.为什么呢？究其原因还是对学习没有兴趣.兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源泉.先有兴趣，后有热情.学生参与的热情、动力皆源于兴趣.我们教师要把培养学生的学习兴趣、学习热情、学习态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高提高学习成绩的条件.教学中可通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力.
1、让学生参与教学.让学生参与教学是课程实施的核心，也是有效教学的核心.要使教学有效，首先要让学生的学习有效；要使学习有效，一定要让学生高度参与教学活动，说、写、练是参与，讲、演、做也是参与，学生通过亲自参与学习的过程，增进了学习的乐趣，加深了对知识的理解，我们一定要清醒的认识到，学生的学习过程，就是主动参与教学活动的过程.教师永远是平等者中的首席.在课堂教学中，只有学生高度参与教师的适时指导趋于和谐，才算是有效的教学.这种教学方式不是老师没事干，而是教师要做更多的、更充分的课前准备.
2、让学生带着疑问学习.问题是教学活动的核心，没有问题教学就不会有效.问题是学习和发展的动力，是生长新方法、新知识的种子.新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力，它是贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成新的问题，把学习的过程看成是发现问题、分析问题、解决问题的过程.因此，教师要引导学生积极的提出问题，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，敢于发表不同意见.在每节课中教师都能不断提出思考、探讨的问题，引导教学活动步步深入.一定会促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟，学生的学习兴趣也在不断问题中得到的提高.教师一定要引导学生多提问题，通过生生之间、师生之间探讨达到学习的目的.我们可以想象一个总爱向老师提出问题的学生，一定是一个爱动脑、爱学习的人.
3、让给学生多表现自己的空间.在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由.通过学生的表现增强了自信心，提高了学习兴趣.
4、让学生学会了才会有兴趣.我们想一想是不是这样，学会了才会有兴趣，有了兴趣才会愿意学，愿意学就学会了（兴趣愿学学会）.相反，如果学生听不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环状态：学不会没兴趣不愿学.那么，教师应该怎么做才能使学生有兴趣学会呢？不应该全班统一的一个标准，一个模式，要因人而异地提供给每个学生所需要的指导和帮助（要深入的了解每一个学生，了解他的需要），只有这样，教师就能够帮助学得慢的学生像学得好的学生那样学习，而且也会学得一样的好.比如：布置作业，好学生除了正常的作业以外，教师还可以留一些有难度的、拓展型的、开放式的作业；逐渐的引导学生自己找适合的题做，自己找书看.引导学生不断的提出问题，学生之间讨论、师生之间讨论寻求解决问题的办法，这样逐渐的就会把学生引导进入会学的状态.对于学习成绩落后的学生，就要放低标准.因此，对不同起点、不同基础的学生，教学要求和标准应该是不一样的.提高学生的学习兴趣的方法有很多，如借助现代化的多媒体教学手段，即可以提高学生的兴趣，又能大大的提高课堂容量.只要我们去想，去琢磨，方法总比困难多.
三、反复尝试 要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为智能而...
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