[宝宝“长牙期不适多”需要特殊对待]出牙是每个宝宝都会经历的过程，是生理现象，世世代代的人都是这么过来的，只有到了我们这一代，会特别强调“出牙期”。其实出牙并没有传说中那么恐怖，宝宝没有怎么样，倒让宝妈们患上...+阅读

有很多期待，希望他和别的孩子一样学到很多知识。我们也理解家长的心情，在班里我尽可能的教他学东西，但有时力不从心，因为我要照顾班内的其它孩子，我不

郭某在学习上就是一点不用心，你说我一句，在我身边看着，他学一些，但最终是否记住了另外说，他是全托，每天放学后我都会对他进行辅导。早晨晨读时也一

样，但收到效果并不好。我真的尽力了，但是他家里人不这样想，他们一点也不理解老师，他妈妈我们也很少见，沟通过两次，但他只会说我没时间呀！其它的一切

全推给了我们。孩子的教育是双项的，光一方用劲，我认为没有太多的起色的。

孩子的进步是需要家长和老师双方努力的，只有一方是没有用的，但是对待这种特殊家庭，特殊的孩子，我做为老师做到问心无愧就行了。

如何对待特殊学生

一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。怎样去做呢？我是这样做的：

一、 分散表扬 优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。

二、 分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。优秀生除了成绩优秀外别无所有。 我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。

怎么给特殊幼儿帮助和支持

1、有良好的行为表现孩子要具备一定的安坐能力，能听懂指令，不会轻易出现攻击或自伤行为，影响班级秩序的随意走动、大喊大叫，这些都是班级内不能接受的情况，因为进入班级以后，学生就不再仅仅是一个个体，更是集体的一部分。即便有家长陪读，也会一定程度上影响班级秩序。

2、 感知觉趋于正常也就是说，孩子是否有气味敏感、声音敏感、视觉敏感等情况，一旦孩子在某方面特别敏感，在课堂上出现不适，如何处理需要家长提前和老师沟通，如果有陪读，家长可以选择将孩子带离教室。

3、情绪稳定对于一些孩子来说，情绪问题总是难以避免的问题，但如果情绪问题出现过于频繁，会影响整个班级，老师和其他家长或许难以接受。至少要提供一个安抚情绪的已知方法供老师参考。培智学校的班级里不仅仅有自闭症孩子，还有一些其他障碍类型，模仿是小孩子的天性，一个孩子哭了，时间长了就会有孩子一起哭，班级就乱套啦。

4、理解服从规则，参与集体环境理解规则很重要，校规校纪帮助学生学习社会规则，正确的行为准则。理解并服从规则才能保障秩序，才能更好的在校园里学习生活。要有参与集体环境的意识，比如跟随朗读与翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。参与集体的意识要达到一定水平，否则即使在有陪读的情况下，在课堂上提醒多次也是不恰当的。

5、生活自理能力能自行去洗手间，自己收拾书桌与置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐与间食，自己整理书包等等。家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？如何让特殊孩子融入普通学校特殊儿童进入普通校园，总是有家长担心自己的孩子被特殊孩子欺负，因为某些特殊孩子常被贴上“暴力倾向”的标签。然而实际的情况却是，特殊孩子反而更容易受到其他孩子生理或心理上的欺负，比如被取绰号取笑、乱扔物品，甚至被“陷害”当替罪羊等。

家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？那么如何让特殊孩子融入普通学校，和其他孩子较好的相处呢？

1、孩子入学后，家长要做好与老师的沟通。告诉老师孩子的真实状况，刻意的隐瞒只会引起更多问题，影响家校之间的信任。沟通中，要告知孩子具体的问题，让老师先做好心理准备和应对措施的准备。比如：一直开灯关灯可能只是对光敏感，寻找自我刺激；表达能力不足，有时会用力过猛，但不是真的要伤害同学；如果老师能用“优势的眼光”看孩子，多关注孩子身上的优点，带领班级里的同学用接纳的态度面对特殊孩子，相信对所有孩子和老师，都是最好的结果。

当然，家长要多理解老师，多肯定老师的付出，老师也需要被肯定，进而做的更好。家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？

2、提高管理特殊儿童的意识。

（1）家长和老师可以先让孩子熟悉周围的环境以及上课的情况，穿上校服在家里排练如何上课。

（2）提供一张有全体老师和同学姓名的照片，帮助孩子识别脸孔和名字。

（3）教导孩子基本礼仪，对可能发生的社交情况进行预先排演。

（4）帮孩子列出时间和事件清单，有助于他集中注意力完成工作。家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？

3、条件允许的情况下，在集体环境下做关于自闭症等的科普。比如让老师和同学们，了解自闭症究竟是什么，有什么特征，可能会有的举动等。同时，也可以分享自己在带孩子过程中的一些小故事，让他们了解到特殊孩子和家长的不容易，引导同学帮助特殊孩子。

4、关注孩子身上的细节和变化孩子回家后情绪有没有什么波动、衣服有没有脏或破，有语言的孩子家长要多跟他交流，一方面了解孩子在校的情况，另一方面也是在训练孩子的语言表达。家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？

5、让孩子在班级里“有所为”。必须承认，特殊孩子很多能力都比不上别的同学，但他一定有某些优点或长处，家长和老师要注意发掘和引导，比如喜欢画画，经常获奖为班级争光；常常帮老师擦黑板等，一方面让老师和同学觉得他不可或缺，一定程度上也提升了孩子的自信心。

当然，有些孩子可能达不到这些，起码我们要训练好他的安坐技能，学会等待，学会提要求等，减少对其他同学和老师的影响。家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校？在融合教育的大趋势下，很多特殊孩子能够进入附近的幼儿园或小学“随班就读”，与同龄的孩子一起上学。但是，随班就读不是简单地将孩子安排在普通教室中上课就解决所有问题了。

怎样对待特殊儿童

TEACCH是由美国北卡罗来那大学Schopler建立的一套主要针对孤独症儿童的综合教育方法，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容。训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。强调训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放；注重训练程序的安排和视觉提示；在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。

课程可以在有关机构开展，也可在家庭中进行。

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