[关注每一个孩子，让他们感受老师的爱]天天有一双明亮的大眼睛，平时不是很爱说话，但却喜欢与同伴相处，有时同伴不顺从他的话，他就会想办法得逞：如抢、推、抓等方式。不管是上课还是下课都不大发出声, 而且各方面能力都...+阅读

提到关注，语文字典上面的解释是：关心重视。从字面上就要求老师做到对学生要关心，真正意义上的走进学生的心灵；重视是希望老师像对自己孩子一样注重每位学生的发展，为了他们一生的幸福努力。所以，关注本身就是一种教育，但是，关注每一位学生仍是一项非常艰巨的任务，是很难实现的工作。我们在小班教学过程中，努力让教师把关注每一个学生转化为自觉的行为，提高每一个学生接受教育的充分程度，是终身追求的目标。

一、在教学预设中实现关注。教师的教学预设是根据物理课程校准对本课的要求，从教材实际出发，根据学生的学习状况而预先设计的。教师在教学设计时，要考虑到学情，关注到不同层次的学生。例如：物理教学中，中考总复习《欧姆定律》，教师在设计问题时，充分考虑了不同层次学生的学习状况，先学后教，当堂训练，老师在设计时对学生提出了四个要求。

1、提前预设，小组讨论欧姆定律这章的知识网络，写在大白纸上，上课时进行展示；

2、上课时，分组展示自己整理的成果，并进行汇报，要求组内任何一人都可以进行汇报，还可以进行补充；

3、弄明白知识清单之后，当堂检测复习效果；

4、巩固练习过程，组间批改，错题讲清楚；从教学设计中，不难看出老师设计教学设计时花了不少心思，要求是循序渐进的，在中考复习前如何更好的让学生更好的回忆学过的知识，是教师设计必须认真考虑的。教师在本课中并不是什么都不干，她在倾听学生的发言，并有效的组织让其他人补充，最后老师点评鼓励，和学生交流更合理的设计方案；她在批改学生做的题，收集大部分同学易错的问题重点强调；她在关注带进生，做题没有思路，给点适当的点拨和鼓励，效果会大不同。同时，教师还要考虑到如何关注不同层次学生的学习状况，使不同层次的学生都能在问题中发现自己学习中的漏洞，引起他们的再次深度思考。班级里的学困生老师应尤为关注，批改时关注学困生，组内关注学困生，能力提高题做不上来，最起码完成基础题，并要保证弄懂。按照这样的思路对学生总复习形成思路上会有很大提高。所以，关注每一个学生，不管是优生，还是边缘生；接受每一个学生；尊重每一个学生；关注每一个学生；服务每一个学生；关照每一个学生。

二、在小组合作中实现关注。以往的教学中，原来的大班老师把一个班当一个人来教，老师一味的在讲堂上讲，自己感觉非常的投入，其实下面的学生已经眼神迷离了，这种填鸭式的教学，教学效果并不好。那么，在课堂教学中教师合理安排小组活动是关键，让师生间、生生间的思想发生碰撞，在倡导百分百互动的前提下，让每位学生都能积极地参与到互动中去。互动可以是对话形式，游戏形式，合作性探究形式等等。它以小组成员的共同努力来实现问题的解决，这里凝聚了集体的智慧，也让学生在情感受到了教育。在物理教学中小组合作应关注这几个方面。

1、巡视+倾听小组合作学习是学生一种自主探究学习的方式，在小组合作学习中，要特别关注每个学生的发言。这里举个生生互动的例子，在《能量转化和守恒》教学中，老师设计了一个讨论环节，找出生活中能量相互转化的例子？小组接到任务后，有的小组只听组长一个人的例子把它记下来；而有的组组长安排了任务这几块给你，这几块给你；还有的小组把所有的任务都下发下去，所有人都思考，最后在交流；老师在巡视时发现，右独立思考的小组例子比其它小组例子多，而且每个成员都在发言，其他成员都在倾听记录，效果更好。所以，组内合作学习，思考后的倾听不是一般地听，而是认真地听，动脑筋地听。在关注了倾听后，别的同学的认识可以成为倾听同学的认识，在此基础上，倾听同学的认识得到进一步的提高。如果没有倾听，学生的认识水平的提高无疑要慢了很多。

2、讨论+争论小组学习是以讨论为载体的，在多次的课堂讨论中，教师应关注到每一位学生。要有讨论的规则，要让每一位学生都有机会发表自己的见解。教师目光不能总是聚焦在那些较聪明，表现尚佳的孩子身上，而应该更多地关注在那些不愿或不敢发表自己见解的同学身上。教师这时要多鼓励，让他们渐渐的融入讨论中。有时也会发生争执，一个问题有多种观点，谁也说服不了谁，这时教师要给予协调，把争论问题拿到课堂中全班进行讨论。在小组讨论中，同学之间要互相鼓励，让关注实现在同学合作学习之中。

3、汇报+补充小组合作学习后，一般都采取汇报的形式和其他小组的同学交流。在汇报交流中，小组同学都会让语言表达能力强的同学代表小组进行汇报，有时教师为了上课一气呵成，不给自己找麻烦，也不愿意叫带进生汇报，这时，小班化教学的公平性原则便面临着挑战。作为教师本人千万不要害怕带进生说错，要相信经过小组合作，他们会进步，要鼓励学生。如果效果不好，教师应该想办法制定制度，小组汇报要轮流进行。让每一个学生都有机会锻炼自己，展示自己。如果，同组同学汇报不全面或不清楚，小组的其他成员可以再补充。这也体现了小班化百分百激励，百分百展示的原则。

三、课后辅导关注的实现。根据每一个学生的学习状况...

如何在课堂上关注每一个学生

关注每一个学生就要了解每个学生。要了解学生原有知识水平，学习能力，个性特点，为有效教学做充分准备。教学目标指向明确，各类学生学有所获。要根据学生实际确立教学目标。在实施教学的过程中还要考虑到学生的原有知识水平，接受新知识的能力。然后确定复习什么，讲解什么，各类学生应获得怎样的发展。这样才能是关注了学生。尊重学生差异，利用好学生资源。学生差异中蕴含着宝贵的教育资源。在教学过程中教师要利用好学生的问题资源，促进生成性教学目标的产生、发展与实现。要利用好互学资源，促进不同智能的学生之间的互补，为课堂教学提供教科书所没有的学生间相互学习和共同分享的宝贵资源。利用好助学资源，促进智能生对潜能生的帮助，在小组合作学习中，尤为重要。

通过这种助学活动，不但使出现困惑和问题的学生受益，而且也使参与助学的学生在理解、交流及学会关心他人的良好品格培养上深深获益。教师只有创造性地运用现代教育理论和现代信息技术，进步教育和教学质量，才能对教育教学流动的普遍规律进行理性的科学研究。教师在教育实践中，弥补教育思惟的不完善，产生着新的教育理念，设计开发新的教学方案，留意教学过程中的新发现、新题目和新思路，并从中不断积累总结，进步自己的研究意识，丰硕自己的理论水平，再指导自己的教育实践，实现教师“转型”的目标。...

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