[异生素的主要吸收途径哺乳动物有哪些]哺乳动物的主要系统有消化系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。各系统协调配合，共同完成生命活动。各系统包含的重要器官和简要功能如下：...+阅读
人们对客观事物的认识过程，仕往是从个别到一般，即由具体到抽象；然后再从一般到个别即由抽象到具体的辩证过程，换句话说，就是由感性的具体到抽象的规定，再由抽象的规定上升到思维中的具体，这就是科学抽象亦即理性思维的基本过程。 感性的具体，是人在实践中得到的对于客观对象、具体事物的感性直观，直接呈现于我们感官面前，将其作为一个整体而加以统摄，形成一个“完整的表象”。这是整个认识过程的起点，可以说是人类认识的一 科学抽象种朴素的辩证功能。但是，这种生动具体的表象，只是一种浑沌的整体，还无法对事物的本质及其关系作出清晰的、深刻的、全面的说明。因此，这种“感性的具体”，本身又很不“具体”。例如，人们在日常生活中，直觉感知到的昼夜交替、太阳升落，这是很具体的现象，但这种直觉是的、笼统的，相对于天体运动规律的认识来说，这种直觉又是很不具体的。
所以，“感性的具体”虽然是认识的起点，但要认识率物的本质，获得真正的知识，还必须由“感性的具体”上升到“抽象的规定”，实现由具体向抽象的过渡，使“完整的表象”经过思维的“蒸发”，揭示事物整体内部各方面之间的联系和关系。由“感性的具体”到“抽象的规定”的过程主要是通过思维的分折活动，把整体分解成各个部分、从中去抹那些偶然的、非本质的东西，抽出那些必然的、本质的东西，对具体事物各方面的本质加以规定，形成概念。例如，从白石头的完整表象中抽象出“坚”、‘白”这两个规定，从人曲指头、动物群、果实的集合等等无数现实事物的表象中抽象出“数”的概念。数学中的点、线、面的概念就是通过抽象方法规定下来的。人们为了研究客观事物的空间形式和数量关系，就撇开了事物其他方面的特征、特性，于是得到了没有体积的“点”、没有宽度和高度“线”，以及没有厚度的“面”。
从表面上看，这些抽象出来的东西，比起生动的感性具体来说，似乎远离客观实在的事物，看不见，听不到，嗅不出，尝不了，摸不着，但它却使人们的认识从事物的表面深入到内部，从现象深入到本质。可是，这种抽象是以纯粹的形式出现的，每个抽象的规定，只是反映事物本质的某一方面。要真正达到对事物的全面而具体的认识，还必须运用综合的方法，把对事物各方面的本质的认识联结成一个统一的整体，从“抽象的规定”上升到“思维中的具体”’把事物的各种联系，在思维中完整地复制出来，即把事物作为整体在思维中再现出来。 “思维中的具体”是许多规定的综合，因而是多样性的统一。当自然科学进入理论的领域以后，单纯依靠从具体到抽象，即从‘感性的具体”到“抽象的规定”是不够的，必须借助于从抽象上升到具体、即从“抽象的规定”上升到“思维中的具体”，才能逐步形成对于自然界的具体的系统认识。
这一过程是科学抽象发展的必然产物。 “思维中的具体”同现实的具体事物不同，它不是向“感性的具体”的简单回复，而是思维掌握具体，把它当作一个“精神的具体”复制出来l是具体和抽象的统一，是客观现实内容和主观思维形式的统一，。能够使我们狂思想中掌握客观事物自身的各方面的本质以及它们的相互联系，对事物的各种现象作出统一而全面的说明。例如，人们对光的认识，在“感性的具体”阶段，被感官所统摄的是五颜六色的光的具体表象；在“抽象的规定”阶段，人们通过分析，从整体上把光分解为各个部分，对光的波动性、量子性等等各种届性作了抽象的规定；而在“思维中的具体”阶段，人们则把光在各种质上和量上的规定性，按照其内部联系，全面地进行了综合，从整体上揭示了光具有波粒二象性的特性，深刻地反映了光的本质，从而形成了关于光的相对完整的理论体系。
通过这个体系把光的运动形态作为具体的总体在思维中再现出来，使人们对光的现象达到真理性的认识。 由具体到抽象，再由抽象到具体，这是一个否定之否定的过程。与之相适应的科学方法是：从感性的具体出发，通过分析由感性的具体达到抽象的规定，然后通过综合由抽象的规定达到思维中的具体。在这个过程中，抽象是对感性具体的否定，它离开了具体，但又是走向思维中具体的一个步骤，因而它又包含着自身的否定。思维中的具体是仿佛复归于感性具体而又高于感性具体，是一种寓抽象于其中的具体，它是具体与抽象的统一。它不仅没有因其辩证的前进运动而丧失了什么，而是使人们对客观事物的认识内容不断得到丰富和充实。在这个过程中，“具体”既是认识的起点，又是认识的终点，终点仿佛是向起点回复，而实际上是在更高基础上的前进，从而构成人类认识的螺旋式上升运动。
科学观察的途径及注意事项分别是什么
科学观察的途径方法和注意事项如下：
（一）全面观察与重点观察
全面观察是指对某一事物的所有方面都进行观察，既要注意到事物比较明显的特征，又要观察到事物比较隐蔽的特征；既要把握住事物的整体，又要考察它的各个组成部分；既要观察事物发展的全过程，又要了解事物发展某一阶段的特点，从而对事物有一个全面而彻底的了解。同时，客观事物是极其复杂的，要实现全面观察，就必须调动眼、耳、鼻、舌、身等各种感官进行视觉、听觉、嗅觉、肤觉、触摸觉、动觉等诸方面的协同观察。重点观察是相对全面观察而言的。它是指只对事物的某一个或某几个方面作特别深入细致的观察。著名作家杨朔在谈到观察人的特点时说：“我们要特别注意观察那些性格上有特点的人。从他的外表、举动、语言以及生活习惯上掌握他的性格。”重点观察就是抓关键、抓重点，把注意力紧紧瞄准你要观察的对象。
（二）比较观察与解剖观察
有比较，才有鉴别。比较是人们认识客观事物的有效方法。比较观察是把客观事物加以对照比较，找出相同点和相异点，即认识事物的“同中之异”与“异中之同”，从而把握事物的本质与规律。解剖观察是把被观察对象的各种特性，各个侧面及各个组成部分分解开，仔细地加以观察。通过解剖观察，可以加深对事物的了解。
（ 三）顺序观察与侧面观察
顺序观察是按照事物的一定顺序进行的观察。客观事物总有其顺序，有其发展的过程。事物的顺序主要有：时间顺序（如事物的发展过程）、空间顺序（如远近、里外、上下、左右、前后等）、主次顺序、逻辑顺序等。观察时必须遵照一定的顺序，如由外到内、由远及近、由整体到局部或由局部到整体。从心理学上讲，顺序观察有利于信息的存贮、编码和提取。侧面观察是对事物和对象的某一个侧面进行的观察。如作文中记一个人物在特定场合下的活动，摄影中拍摄一个特写镜头等。 （四）长期观察与短期观察
长期观察是指在比较长的时间内对某一事物或对象进行的较为系统的观察。比如，气象小组为了摸清当地的气候特点及规律，进行数年的观察记录，并从获得的气象材料中概括出该地区的气象特征及规律。长期观察具有时间久、连续性强等特点，这就要求有恒心和毅力，坚持不懈，直至获得预期的观察结果为止，切不能半途而废，更不能“三日打鱼，二日晒网”。长期观察本身就是对学生意志力的培养过程。短期观察是在比较短的时间内对某一事物或对象所进行的观察。例如作文课中，为了写日出，一大早起来仔细观察日出的景观。短期观察的事物往往稍纵即逝，所以，一定要抓住时机，认真仔细地观察思考，并及时做好记录。
（五）直接观察与间接观察
直接观察是观察者亲自动手进行观察，或者实地考查。间接观察是利用别人观察所得到的材料进行分析、研究、归纳和概括，得出相应的科学结论。
（六）自然观察和实验观察
自然观察是在自然条件下进行的，如学习植物学或动物学时，在大自然或动物园中，实地观察那些活生生的植物和动物。实验观察是在实验室的条件下进行的，如学习物理和化学时，在实验操作的过程中，实际观察那些具体的物理或化学现象。
上述各种观察方法并不是孤立的，而是紧密联系、相辅相成的。我们可以根据观察的对象、时间和地点等条件，选择某种或某几种有效的观察方法。 一般情况下，在同一时期内，可以以某一种观察方法为主，另一些方法为辅，让各种观察方法取长补短，相互补充，观察活动也应该有主有次，突出重点，以便收到良好的观察效果。
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