[减少英语学习“贫困”生的几种措施]到此刻，学生们已经学到《英语新标准八年级（下）》这一册，两极分化极其严重，含蓄点说，在学习上 贫富 差距悬殊，这是个事实。一定要努力抓好后20%的学生 的要求在学校的大大小小的会...+阅读

按控制论的观点，没有反馈的过 程就不是一个完整的过程；且反馈的 时间越短，速度越快，其效果就越好。 在教学这个过程中，学生信息反馈的 方式又是如何的呢？笔者据反馈时间 的长短、速度的快慢，归纳如卜四种。

一、课堂发言，是教学过程中反债 时间最姐、速度最快的一种形式。课 堂上，当教师把课前苦心经营设计的 问题抛出后，如果学生的智慧火花被 点嫩了，那就如同在平静的水面上投 下一顺石子，必然会激起层层波澜，其 表现为学生发言积极，课堂气氛活跃， 教者和学者间的信息交流就能得到和 谐的沟通。如果教师的‘.砖”抛出之 后，不能引出“玉”来，这就表明教者 和学者间的信息交流出现了障碍，此时，教者就须重新寻找突破口，悄悄地 暗示，不留痕迹地点拨，努力创设学生 发言的契机，以便能拨动学生的心弦， 再次激发学生学习的积极性.使救者 和学者间信息交流的桥梁—课堂发言能重新架起。课堂发言反馈的速度快，信息新，它的好坏，直接影响到课堂上教和学配合的优劣。

二、课堂练习，是教学过程中信息反债较快的一种方式。教师在课堂上让学生完成一定量的练习。

课堂教学反思该反思什么

一、对教学目标的反思

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

3、教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范。如理科中的化学学科，化学是一门以实验为基础的学科，化学离不开实验，实验离不开化学仪器。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在实验演示时因操作不熟练，或是操作错误，误导学生。所以在学生实验之前，教师自己一定要熟悉实验的操作要领，规范操作。

三、对教学方法和手段的反思

1、是否面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，要照顾到绝大多数同学，要因“班”施教，课后还要因“人”施教，对学习能力强的同学要满足们的学习欲望，可课后提供些参考资料或布置些有利于发展能力的习题，供他们使用，让他们的知识拓宽加深，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致班级成绩的两级分化。

2、是否注重了学生的参与意识。一堂课如果没有学生的参与，很难想象效果怎样。学生是学习的主体，在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，课堂上，要积极让学生发表自己的看法，即便错误我们也要倾听，切勿枉加指责，伤学生的学习积极性，还要随时观察学生的课堂反应，以使及时调整自己的教学方法。要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，发挥其主体作用。在教学过程中，必须加强师生的互动，积极让学生参与到教学活动中。

3、教学方式、手段是否多样化。恰当运用现代化的教学手段，可提高教学效果，增大教学容量。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本教材”的传统教学模式注入了新鲜的血液。可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是复杂抽象知识，如制成演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性，还为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，还能将传统教学手段不能表现的许多过程和现象进行形象而生动的模拟表现，它是统教学手段的补充和延伸，能取到更好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，对自己的教学水平的提高大有帮助。

作者单位：江西省新余市渝水一中

培养学习策略时如何进行有效的反馈

课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。

一、有效课堂教学反馈的作用。

课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。

1.有效课堂教学反馈对教师教的作用。

教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、作业等）获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整教学的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。

2.有效课堂教学反馈对学生学习的作用。

学生通过教师获取学生反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果，会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。

二、有效课堂教学反馈的基本特点。

1.有效的课堂教学反馈首先是真实的反馈。

课堂教学中，教师通过捕捉来自学生各方面的反应，有针对性地调控教学行为。真实的反馈可使教师作出更有利于学生发展的教学决策，虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。例如，一位教师在教六年级《用替换法解决问题》一课时，首先让学生观察大杯和小杯的替换方法的图片，再让一位学生说出是如何替换的，接着问：“大家懂了吗？”全班学生异口同声：“懂了。”于是老师心满意足地导入下一个“试一试”的环节，由两名学生板演后全班学生举手反馈，绝大多数学生反馈做对了。……可到独立完成课堂作业时，反馈的结果却出人意料，大部分学生完成的情况并不理想。这个教学案例反映出教师没有深入学生中了解情况，对学生中存在的问题不清楚，造成反馈的学习情况高于班级的整体水平。而有的学生在课堂上为了满足虚荣心，还有意无意抄袭板演者的解题过程或结果，造成课堂反馈的虚假性，教师被课堂上高高举起的小手遮挡了真实的掌握水平，从而产生了课堂内的高正确率和独立作业的低正确率之间的落差。

2.有效的课堂教学反馈必须是及时的反馈。

不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教师在教学过程中如果能够找到有效的方法，及时获取学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学进行矫正和补救，可能会达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。例如在教完小数乘小数新课后，发现有个别学生计算0.32*4.5的结果为0.144，很明显是操作顺序有错误，学生先划去了积的末尾的0，再点上小数点。教师要及时正本清源，从算理着手进行补救，才能取得良好的教学效果。

一般来说，及时反馈比迟缓反馈效益高，及时反馈可使教师及时了解学生掌握知识与技能情况，以利于进一步教学，同样教师对学生的作业或回答若能及时给予反馈，可以使学生了解自己知识上的不足之处， 以利于进一步的学习。

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