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合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，它在教学中所彰显出的师生间的民主、激发出的学生间团队合作精神和个体责任意识极大地提升了课堂教学效率，有效地促进了学生综合素质的提高。
合作学习它不单指学生在课堂上与同学进行合作交流、小组讨论问题，同时也包括在整个课内、课外学习过程中与同学的合作，包括学习过程中的互相监督、互相检查，在合作中养成好的学习习惯。
这样的合作学习势必要有一个相对固定的小组，在小组成员之间进行长期的合作，而要让这种合作学习发挥出最大的作用，评价是不可缺少的，如何对小组合作学习进行及时有效的评价，这就需要一套具体、规范的评价机制。
一、组建固定小组，建设评价基地。
(1)组建小组
这种合作学习小组由于需要经常性的互相监督、互相评价，所以在组建小组时应遵循就近原则。 在遵循就近原则的基础上再尽量让每个小组的实力相当;尽量让小组里的成员水平有高低之分，以便在学习中能充分发挥榜样的力量，让水平高的同学带动水平低的同学，逐步达到共同提高。
(2)精选组长
组长是一个小组里合作学习组织的核心，是合作学习评价的记录员。为了让小组成员的学习和进步更有动力，组长的选择可以是动态的，可由半个月来表现突出、进步较大的同学担任。这样小组里每个成员都有可能担任组长，而担任组长是对成员学习的肯定和奖励，对小组里每个成员都有一种促进作用。
二、制定评价量表，建设评价主体。
每个小组有一张评价量表，量表里有每个成员的合作学习信息，这些信息既包括上课学习及合作交流的情况，同时也包括完成作业的情况及课后的学习的情况，比如：是否订正作业上的错题、是否书写整洁、是否及时上交。评价的载体可以是得分、得星等，老师可以根据本班的实际情况灵活处理。
专心加星：上课专心学习的个人或小组可以加一颗星。由上课老师根据上课时同学学习的情况指定。(相当于一般课堂评价上的口头表扬，只是在这儿把这种评价记录下来了。)
发言加星：上课积极举手发言，认真思考并回答问题者加一颗星。由小组里同学确定。一般情况，老师对哪位同学是否发言记忆不太深刻，而同桌或前后桌的同学记忆将比较深刻，因而由小组里同学确定是比较合理的。将同学积极举手发言的表扬作为评价记录下来，对鼓励同学积极举手发言将起到很大的作用。
讨论加星(讨论减星)：上课教师组织大家小组合作交流时，积极讨论议题不讲闲话的小组和个人可以加一颗星。相反，不积极讨论者、说闲话者则减一颗星。由师生共同监督记录情况。
违纪减星：上课时不专心者，如开小差，说闲话，玩玩具等现象每人次减一颗星，由上课教师确定。(相当于一般课堂评价上的口头批评，只是在这儿把这种评价记录下来了。)
作业加星：作业正确率高(100分)者可以加一颗星，同时教师还可以根据整洁的程度及学生作业的进步程度给学生加上不同数量的星。
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