[新形势下团结凝聚妇女的有效方式有哪些]1、抓宣传造势，为大局工作凝聚人心。各级妇联组织充分发挥代表广泛、联系深入的优势，通过形式多样的学习活动、文艺活动和实践活动，向广大群众宣传党的方针政策，宣传县委政府的...+阅读

1）理论与实践的联系

理论与实践联系，一方面要求教师在学习理论时要确立正确的方向，学习理论要时刻想着自己的工作实际，学习的目的应指向解决实践问题；另一方面也要在实践活动注意理论指导和理性思考，克服实践的盲目性。

(2)学习与创造的结合

教师应当“像海绵一样”不懈地吸收与积累各种知识，但教师只是着眼于接受、保存和继承是不行的，那种“等我把需要掌握的知识都掌握好了，再来参与改革和创新”是想法，更不切实际。一个教师只能根据自己有限的学习时间，压缩学习周期，将学习与实践中的革新与创造结合起来，学什么就用什么，就尝试探索与变革创新什么，这样的学习方式，不仅能提高学习质量，增强对知识的理解和掌握，而且会因学习富有成效而产生不竭的动力。

(3)定向与随机的协调

教师不能以“定向”来局限自己，他必须做一个“有心人”随时随地获得与领悟来自各个知识领域乃至生活中的信息，把知识面拓宽一点，把捕捉的网张开一点。其实这也是教师适应学习化社会的一种策略。

(4)苦学与乐学的统一

教师要拥有深广的学科专业知识和精湛的教育技艺，当然离不开孜孜不倦的学习，而且这种学习往往又在“课余”时间进行，从这个意义上讲，教师在“苦学”。但这种“苦”又是相对的，对知识的追求可以唤起人的理智感，感受到学习过程的乐趣，知识应用的效应也能激发拥有知识的权力感和效能感，这种“内在奖酬”也会带来一种愉悦，从这些意义上讲，教师又是在“乐学”。（其他地方复制的）

精锐：中小学常用的教学方法

（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

教师运用讲授法，应当注意以下几点。1.保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要；再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。

（二）谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。

因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。教师运用谈话法，应当注意以下几点。1.做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。2.谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。

首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。3.在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。

（三）讨论法讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。

此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。教师运用讨论法，应当注意以下几点。

1.选好讨论内容。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度恰当的内容，一般来说，过于简单或过于复杂的内容都不适当，前者难以激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。2.肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。

学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，以及为什么对、为什么错。3.善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注意倾听，善于捕捉讨论中反映出来的问题。

在讨论遇到障碍、深入不下去时教师适当点拨，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮助学生整理结论和答案，等等。这些对于讨论法的运用都是必不可少的。

小学数学如何实施讨论式教学

《关于深化教育改革全面推进素质的决定》明确提出，教育工作要转变观念，改革人才培养模式，积极实施启发式和讨论式教学.《新课程标准》也要求教师在课堂教学中结合具体情况，有效地实践讨论式教学，在关键处引导学生积极讨论，使学生在讨论中明理，在讨论中获取新知，在讨论中学会交流，在讨论中学会合作和互相帮助，在讨论中体验到自己就是学习的主人，一切新知都需要自己去探索才能获得，只要努力就一定有收获.继而培养学生坚忍不拔的意志和获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力.鉴于此，下面拟结合自己多年的教学实践与探索，理论联系实际地阐发如何在小学数学中较好地实施讨论式教学这一实际问题，旨在与同行交流、探讨，以期更好地提高自己的教学效果.

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