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提名标准就是幼儿作出同伴选择的依据，它通常以问题的形式呈现给儿童，如“你最愿意与谁一起玩”。正确地确定有效、适当的提名标准，是提名法设计的关键之一。 在确定提名标准时，有以下几方面需特别注意： 第一，根据研究目的确定选用什么性质的标准。提名标准有二种，即肯定的、正向的标准（如“你最喜欢……”、“你最愿意……”），和否定的、负向的标准（如“你最不喜欢……”、“你最不愿意……”）。研究时，首先要据研究目的确定选用何种性质的标准，是单选正向或者负向，还是二者兼用。他人和我们的研究结果都表明，幼儿的正提名分与负提名分之间只有中等程度的负相关，而非高度负相关。这说明，正提名分和负提名分分别反映了幼儿同伴交往的不同侧面，其代表着不同的信息。
另外，我们将幼儿的正提名分与负提名分分别与其实际行为进行分析也发现，它们分别与不同性质的行为表现有特定的相关。从这些分析可知，在应用提名法时，选用提名标准不同，所得到的信息是不同的。究竟选用哪种或二者同时使用，需视研究目的而定。一般来说，如果要根据提名结果将幼儿分为不同社交类型时，如受欢迎型、被拒绝型、被忽视型。应当同时使用正、负两个提名标准。在使用否定标准时，应注意消除幼儿的疑虑和不安，以保证幼儿放心回答。 第二根据幼儿心理发展的水平，确定标准的具体内容。一般来说，对于年幼儿童，标准要具体、可操作性强，切忌笼统而抽象。如“你最喜欢谁”、“你最喜欢与i佳一起玩”就比“你觉得谁最好”具体些。自然。
际准的表述还必须使用儿童语言，使之易于理解。 第三，确定的提名标准必须能保证幼儿的选择出自自己的愿望。提名标准要有利于幼儿的自由选择，选择是幼儿自己真实心理倾向的反映，而不是对他人愿望、心理倾向的估计。比如，“你最喜欢哪三个小朋友”的标准可反映出幼儿自己的心理倾向，但“你们班上谁是好孩子”的标准则可能较难准确地反映出孩子自己的心理倾向，因为幼儿此时可能按老师经常表扬、喜欢谁但不一定自己喜欢的标准选择同伴。 第四，确定提名标准的数目要恰当。对于年龄较大的被试，每次提名可以同时使用1-3个标准并作出恰当的判断，因此让幼儿提名时，一次最好只使用一个标准。 最后，还需考虑幼儿按标准选择对象的数目。对于青少年以上被试，选择对象（即提名）的数目可以有限制。
也可以没有限制。但从我们和有关研究经验看，幼儿对于三个以内的提名结果比较稳定、可靠，而三个以外的提名结果则稳定性较差，这说明他们能够选择具有明显特征的同伴。但对在某些特征上存在一定程度差异的同伴就相对缺乏明确的区分能力。因此。对于幼儿被试来说，宜将提名数目限制在三个以内。 三、提名法的实施 提名法的实施通常可采取个人施测和团体施测两种方式。个人施测时一般采用谈话法，即以口头方式向幼儿提出问题，让他们口头作答，并记录他们回答的内容。团体施测时多采用纸笔方法，即将问题、要求等写在问卷纸上，被试阅读后用笔将自己的回答写下来。因为幼儿基本上还不识字，更不会写字，阅读理解能力极低，自制力差。因此团体施测方式对他们是不可行的，只能采取个别、口头施测的方式。
在个别施测时，一般是研究者与被试单独在一地方，由研究者提出问题（如“你最愿意和班上哪三个小朋友玩”等），然后让幼儿回答。但幼儿提谁的名可能受其记忆的影响，也就是说，幼儿未提及班上某些小朋友的名，可能并非不喜欢他们，而是因为记不起他们的名字。为了消除幼儿记忆这一无关因素对结果准确性的影响，可采用以下两种方法： 一是采用照片提名法，即研究者首先对班上每一位幼儿拍照，这样在实施提名法时就可将全部同伴的照片呈现在某幼儿面前，让其先全部仔细看一遍，然后再提名。研究结果表明，此方法可较好地消除幼儿记忆的影响，提高研究结果的可靠性。但是，此法也存在着如下局限性：一是对每一个幼儿拍照费时、费力、费用高；二是实施时不方便；三是诸如照片失真、新颖性及其它如着装、发式、面部表情、动作、环境等有关因素可能分散幼儿的注意力，影响其完成提名任务。
二是采用现场提名法，即把幼儿被试叫至集体活动现场的某处，如班上的一个角落—在这个位置幼儿既能看到其他所有同伴，又不至于为其他同伴所干扰，然后向幼儿被试提出问题，让其先仔细看一遍所有在活动中的同伴，然后提名。我们在研究幼儿同伴关系时，主要就是采用这种方法。研究结果表明，此方法不仅可以消除幼儿记忆这一影响因素，提高研究结果的可靠性，而且与照片提名法相比，它可以有效地克服后者存在的上述缺点，因而具有经济、迅速、简单、真实等明显优点。 在实际运用此方法时，为保证客观性，要注意事先与儿童熟悉，以消除幼儿的陌生感、紧张感与好奇心；提问时的语气语调、音高、音量、表情要自然，以免幼儿觉得不安全，以确保其能如实、放心地回答；同时，要保证幼儿理解指导语，用简单、明了、幼儿易懂的语言向他们说明，并使其知道如何作答。
可告诉幼儿怎么想就怎么说，以消除幼儿疑惑与不...
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