[增强孩子们的安全意识，杜绝危险的发生]作者：刘珽珽 最近教育局把安全问题提上议程，园长与教育局签订安全责任书，老师与幼儿园签订安全责任书，种种的措施让所有的人都感觉安全的重大。其实在我没有进入工作时， 老师 这...+阅读

根据幼儿的年龄特点和道德教育规律，我发现幼儿品德教育的起步在于常规教育。从幼儿个体的发展需要来看，良好的常规可以使幼儿生活具有节奏，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，受到全面、合理的教育；从班集体方面来看，幼儿生活在一个由几十个小朋友组成的集体之中，他们必须按一定的规则活动。如果每个幼儿各行其事，不仅教师无法按计划实施教育活动，就连幼儿之间的日常生活也无法协调。特别是小班幼儿刚从家庭进入幼儿园

，跨进集体的行列，更需要建立良好的集体常规，保证我们教育工作有条不紊地进行。

我们都知道常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的也并不是束缚幼儿和教师的行为，而是帮助幼儿养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调、营造安宁、有序、温馨的生活氛围。

在教育实践中我们得知：3~4岁的幼儿正是幼儿进入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。原因一：幼儿进入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则、培养习惯相对容易；原因二：3~4岁的幼儿无论在生理上、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上属于他律时期；原因三：良好常规的养成，将会为中、大班的品德教育奠定基础，因此便形成了教育的有利条件。

进行常规教育的良好途径

条件虽然形成了，可是要采取怎样的方法与途径才能很好地对幼儿进行常规教育呢？通过实践我发现，良好的教育途径在幼儿道德的养成教育中起着一种媒介与催化的作用。因此，我们采用了“寓教于乐”的生活化教育方式，将道德教育的养成教育与幼儿的常规密切结合起来，是充分考虑幼儿年龄特征、认知特点以及道德养成规律，培养幼儿初步品德意识的最佳途径。在良好常规的养成中促进道德意识的建立。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和卫生习惯，那就会给以后的教育带来几倍、几十倍的困难。”在《幼儿园教育指导纲要》中第三部分组织与实施的第九条也谈到：科学、合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，我们尤其需要找准幼儿德育工作的最佳途径，将幼儿常规培养放在德育工作的首位，并且，在常规教育中，我采用“寓教于乐”的生活渗透法，在能力培养上放手，在意识培养上把准方向，爱严结合，刚柔相济：

* 利用文艺作品进行形象的教育

社会学理论认为，幼儿是通过观察和模仿来学习的。幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人，也可以是故事、电视剧中的主人翁。因为直观生动的形象容易为幼儿所接受。模仿是幼儿学习的手段，幼儿通过模仿好的、正确的道德行为形成道德认知。因此我利用故事、情境表演、木偶、动画片等文艺作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的道德情感，帮助他们记住常规的要求。在教育幼儿爱护图书时，通过故事《图书找妈妈》，让幼儿知道被撕坏了的图书因为找不到妈妈而伤心流泪。通过故事情节感染幼儿，使幼儿懂得了要爱护图书，不乱扔图书。针对班上幼儿喜欢玩玩具却没有收拾的习惯，我便利用幼儿喜爱的木偶表演《玩具找家》，通过拟人化的讲述，用诱导的语言触发幼儿的同情心，使幼儿对自己平时的行为产生内疚感，帮助他们在以后的活动中注意控制自己的行为，逐渐养成爱护玩具的习惯。在对幼儿进行礼貌教育时，我采用了示范、模仿的方法。利用“大带小”的契机，请大班的哥哥姐姐为他们表演早晨入园和离园时的礼貌习惯。

小朋友在看完表演后都很想学一学，做一做。利用幼儿这一学习动机，使幼儿通过看一看，学一学，都知道见到老师后要有礼貌的鞠躬，并通过晨间活动对幼儿进行反复的练习，逐渐使幼儿养成有礼貌的好习惯。

孩子们很容易通过故事中、动画片中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，如：班上的幼儿喜欢看动画片《数码宝贝》，他们很喜欢“数码宝贝”的机智、勇敢、乐于助人。于是我便鼓励小朋友要像“数码宝贝”一样愿意帮助别人，听老师的话，做老师的“乖宝贝”。利用文艺作品对幼儿进行形象的教育，使孩子们通过读、听、看建立了一种正确的道德行为，养成良好的常规习惯。同时引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准。

如何对幼儿进行德育教育之我见

如何对幼儿进行德育教育之我见 纵观古今中外之教育，无不把德育放在突出地位。德育对所有的学校来说都是十分重要的，对幼儿园来说，更有其特殊的功能。 孩子呱呱坠地时，给父母带来欢乐，期望。许多年轻的父母一定会想到给他充足的营养，给他丰富的知识，开发他的智力……但对孩子的思想品德教育却考虑不多。其实，孩子的思想品德教育是极为重要的。因为幼儿期是人的启蒙期，是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这一时期的孩子有很强的模仿性和可塑性，容易接受外界影响。作为幼儿教师必须把握住这个有利时机，从小对幼儿进行思想品德教育。有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品德，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。” 孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，幼儿的成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭──学校──社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。

一、教育者要有良好的道德情感。陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。教师的道德情感与幼儿的道德情感有密切的关系，教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响。有一次，我带小朋友外出散步，路上看见一个清洁工人在倒垃圾，我就掩着鼻子说：“臭死了，快走！”万万没想到，这无意中的言行竟然产生意想不到的结果：事隔不久，在一次教育幼儿尊敬劳动者的道德认识的谈话里，竞然有孩子这样说“清洁工，臭死了，我才不尊敬他们呢！”听了这孩子的话，我深感内疚，这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗？ 事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好道德情感的形成。所以说，幼儿德育应该从树立榜样、激起情感入手，以培养幼儿良好品德和行为习惯为 主。

二、教育者要注意幼儿的德育教育。对幼儿进行品德教育首先要对幼儿进行爱祖国的教育，对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，使孩子领受到祖国的山山水水，江海，河川的美丽风光，知道祖国领土的辽阔，物资的丰富，悠久的文化，这些都能对幼儿进行爱的熏陶，萌发他们对祖国的爱。使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯，培养孩子诚实，讲真话的好品质。要求幼儿从小不骂人，不讲脏话，待人和气，热情，有礼貌，教育孩子不论拾到什么东西都要交公，不隐瞒自己的过错，并要勇于改过。自己穿衣，洗脸、刷牙，吃饭，收拾床铺、玩具等。培养幼儿生活的条理性，独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好的基础。培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格，培养他们的自信心。在日常生活中，我们要注意运用正确的教育方法，经常鼓励，支持孩子参加各种有益的活动，不要随便指责，嘲笑，挖苦和恐吓孩子，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。当孩子受到挫折时，我们要关心帮助孩子改正缺点。教育孩子的方法有许多种，需要我们开动脑筋，从中选出促进孩子主动发展的一种，只要有心是完全能做得到的。

三、教育者的爱能起到感化作用。教育不能没有爱，师爱是转变幼儿思想工作的先导。思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，只有这样，幼儿才乐意接受教师的帮助和教育。我班的陈佳浩小朋友，由于父母不和长期不在家，由爷爷奶奶照顾，缺乏父母之爱，性格孤独、散漫，动不动就咬人、打人，每天上幼儿园总是哭。我就主动亲近他、关心他，用温馨的爱照顾他，不久，我们建立了深厚的友谊，我说的话他愿意听，喜欢和我在一起，我经常以故事的形式教育他。有一次。奶奶很迟接他回家，我把他抱在怀里，安慰他，并轻声说：“老师做你的妈妈好吗？”他点点头，把我抱得紧紧的，这对他来说是一种精神上的满足，也是情感上的满足，从此以后，陈佳浩小朋友变了，不但不哭、不打人，而且学习认真、守纪律、懂礼貌、喜欢参加各项 活动。师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因素的动力，是做好思想转变的一把金钥匙，它将激励幼儿的自信心和上进心。比如，对于聪明活泼的孩子，通常拥有许多崇拜者，大家都喜欢；顽皮、笨拙、能力差的幼儿则容易受排斥而产生自卑感，缺乏自信。越是这种孩子，教师要给他们多几分爱心和关切，使他们知道教师喜欢他，从而增强自信心，最使幼儿满意的奖励是教师的爱。此外还要善于观察、了解他们，创造机会鼓励他们，尽量发现孩子身上的闪光点促其进步，当有点滴进步时，应在集体面前给予表扬，使幼儿意识到自己的行为同样受到大家的关注。人非草木，爱心和关怀常能感化思想和行动。四...

如何对幼儿进行德育教育求解答

幼儿在23岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关键时期，以下就是我对这学期幼儿德育教育的总结。

一个人可以没有很高的学识，但一定要有道德，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在23岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关键时期，以下就是我对这学期幼儿德育教育的总结。

一、情感方面

健康的情感对孩子智慧的发展、德性地养成以及着呢各个人的成长，是阳光、是雨露、没有健康的情感就没有完美的童心，针对幼儿的自我为中心，缺乏与人合作意识的情况，我着重从这几方面入手：

首先，增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，与人缺乏交流。在游戏活动时，我就同幼儿一起游戏，一起观察树叶，让幼儿在集体的游戏中体会到快乐。

其次，培养幼儿的合作意识，在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏时，所有的幼儿一起玩，大家都能从游戏中得到快乐。

再者，就是要重视孩子的需要。人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在这精神上的需要，当孩子又想帮助老师搬椅子或抹桌子时，千万不能因为过程中可能给你带来麻烦就阻止她，我们因该看到他没有这样的表现，说明他们有劳动的需求，我们因该满足他们这种需要，以发展健康情感。

二、性格方面

在我们小小班经常会出现这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵，甚至打架，有的孩子宁愿拿着玩具不完，也不愿与别的小朋友玩；孩子正吃着东西，你跟他要，他就是不给。随着社会的不断进步与发展，这些行为对孩子将来的成长是非常不利的，为了能使幼儿的行为适应社会的需要，作为幼儿教师的我，必须利用多种方法帮助幼儿学会与人分享，降低自我中心意识，养成良好的分享行为。

首先要做的就是，激发幼儿的分享意识。俗语说得好榜样的力量是无穷的。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，因此，应及时为幼儿树立分享的榜样。薛清影小朋友经常从家里带些好吃的来园吃，而且愿意和别人一起分享，于是我及时给与表扬、肯定，这样孩子体验到亮分享的快乐，也逐渐的产生了分享的意识，渐渐的班上的其他小朋友也常常带玩具、图书以及好吃的等等来园与大家一起分享。

其次，养成分享行为。孩子门都想得到老师的表扬，而他们年龄小，自我控制和自我约束能力较差，有时即使能够与别人分享，但不一定能够形成固定的分享行为。于是在日常教学活动中，我通过语言、目光、表情、姿态、动作等具体的行为来激励与二，因此，不管是物质分享还是精神分享，只要发现孩子有分享行为时，就及时地投去信任的目光，给与更多的赞许和肯定，来刺激和强化他们的分享行为，孩子就会感到愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识

另外，在幼儿性格培养发面，我还注重与家长沟通，正所谓家长是孩子的第一任教师，当孩子有分享行为时，我及时地与他们的家长沟通，让家长也肯定幼儿的行为，让孩子充分感受成功，从而避免他们一回到家，分析意识就消失的情况。

三、幼儿的自理能力及独立性的培养

自理能力是独立性的一种表现，许多家长会不教育的重点放在喂养方面，当然这很重要，但是他们忽略了孩子独立性的培养：有些孩子来园已经有一个学期了，吃饭还是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱着幼儿进班。这些家长认为：他们只是一个不懂事的孩子，的确他们是孩子，但是只要他们自己能够做到的事情就应该让他们自己完成，如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生我不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心，为此在午睡时我会叫孩子脱衣服、穿衣服，当孩子已学会自己托衣服就给与肯定，并在家长面前表扬一番，要求他们在家时自己的事情自己做！这样，通过佳员工与，现在孩子明大都会自己脱衣服、自己吃饭了。

四、文明礼貌即办及纪律方面

经过一学期的学习，幼儿学会了对老师、家长、亲戚用礼貌用语，而且能够坚持礼貌行为；班机纪律方面较开学之初有了很大的改善，大部分的幼儿都能遵守课堂纪律。

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