[小班化英语教学的多样性尝试]牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。...+阅读

就目前国内小班化教育实施的情况来看，上海，北京，广州等沿海发达地区城市都做了不少有益的尝试， 这些尝试也为未来教育改革的发展提供了实验基础。

中国小班化实践历史

1993年，江苏省无锡市江阴两所小学进行了缩小班额的课题实验，有江苏省教育厅等单位牵头组织

1996年开始，上海市开始有计划有步骤地开始小班化教育。

2000年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。

2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。

2010年，小班化教育追求进入国家、各省“十二五规划纲要”

7月，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专著《高中小班化》由南京大学出版社正式出版。

六、小班化教育实施的困难

小班化教育实施的困难是教育资源的投入，如果没有足够的教育资源，那么都是空话。

幼儿小孩喜欢什么样的老师

幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。 教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。 教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。

而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。

如何发挥小班化教学的优势

英盛观察为您解答：近年来，随着古浪县山区人口的流动和人民群众对教育质量要求的提高，学生不断流失，小班化教育应运而生。如何让小班化教育发挥其自身优势产生高效益呢？

一、充分发挥小班教学中学生的自主探索活动优势

班级学生减少，学生在课堂上活动的空间和时间相对增加，在课堂上，我们就应充分利用小班教学时空的有利因素，让全体学生动起来。如在课堂上让学生进行动手操作、体验尝试、模仿以及语言交流等活动，让学生通过主体参与、主动探索获得知识。学生通过实物操作，情感认识去体验知识，获取知识。

二、充分发挥小班教学中个别化教学的优势

大班额环境下，班级教学是以学生在同一时间按统一进度去学习同一内容的。教师难以顾及学生中客观存在的差异去个别施教。课堂上教师甚至考虑哪个问题由哪个学生回答，并且教师更容易为更多的学生制订长期的教育计划、辅导计划，帮助学生逐步树立信心，克服自卑心理，提高成绩能力。

三、充分发挥小班教学中师生的合作学习优势

校班级人数都在20人以下，在这种情况下，教师容易了解掌握学生的信息。不论他们的姓名还是学习情况、家庭背景以及心理需求，都在短时间内了如指掌，这为建立良好的师生关系提供了保障，也为协作教学活动、实现教学目标创造了条件。在合作学习中，教师也更容易对学生的学习活动进行有效的组织、分工、协调、督促，使得每一个学生整体上得到发展。学生在合作学习的过程中，通过结对帮扶、以优带差、相互督促等方式营造了浓厚的学习氛围，既为他们建立了良好的同学友情，又培养了他们的集体协作精神。

四、充分发挥小班化教学中教师驾驭课堂的优势

小班化教学中，学生人数少，学生都坐在教师的眼皮下，教师很容易控制课堂纪律，驾驭课堂教学。学生在课堂上不容易开小差，当学生的注意力分散了，教师能马上发现，就能及时地给予适当提醒，或是利用抽他起立回答问题的方式，在不经意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重回课堂跟上教师的教学节奏。相比大班额教学，教师不能顾及每一位学生，上课过程中，学生容易开小差，教学的关键点容易疏漏，进而造成学习成绩一步步落后的局势。

努力提高小班化教学质量，就是充分利用小班学生少，师生交往空间大的优势，加大学生在教学活动中的参与度，使教师能根据学生个性因材施教，使全体师生通过自主探究活动让每一位学生得到充分的发展。

如何评价农村小班化教学

农村小班化教学的探索关于小班化，教育界目前为止还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少，围绕学生个体发展而开展的教学活动。随着社会经济的发展，计划生育政策导致人口出生率的下降，以及信息化时代快速发展，教育资源的不断丰富和完善，推行小班化教学已成为历史发展的必然趋势。如何在现有农村教育资源相对贫乏的条下实现农村大课堂小班化教学谈谈个人看法。

一、实行农村学校小班化教学的现实意义

1、目前农村学校班级规模设置存在的问题及原因我国农村人口解放初期占全国人口的70%，在国家经济建设中发挥极其重要的作用，但随着历史的演变和社会经济的发展，农村人口不断下降，经济基础地位亦不断下降，因此，农村教育成为突出问题。在我国教育改革发展中老少边区曾经出现百万民办代课教师和成千上万的单人校、夫妻校、完小校，为农村教育出大批杰出的人才，作出了巨大贡献。但随着城镇化和社会经济的发展，大量农村人口外流，迫使农村撤并学校，大量校舍空置，而城镇学校班级学生数骤增，班级规模过大，超过60个学生班级大量存在，教师无法照顾到每位学生，更无法塑造当代学生的个性，严重影响了教学成效。因此，如何科学地设置农村班级学生数规模，成为摆在当前教育的突出位置，责任重大，意义深远。

2、实行农村小班化教学是我国社会发展的必然趋势

（1）小班化教学是信息化时代对现代人才的客观需求。21世纪的教育更加注重以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材。教学的组织形式应从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。

（2）小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为＂精品教育＂的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。

（3）小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。

3、小班化教学的现实意义教学实践证明学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。“新基础教育”认为：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有，充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值；教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。从教学过程角度有利于拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。从教学结果角度有利于培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。

二、如何实现农村教育向小班化教学转化

1、要正确认识小班化教学的内涵

（1）小班化不是办精英班。小班化条件不成熟的农村学校应根据现有的师生配比进行科学安排，结合新课改实行“化整为零”教学，不能误解为班级规模越小越好，更不可将小班化变成精英班化，它将严重导致教育不公、教育失衡阳现象。

（2）小班化教学气氛应当更加浓厚。小班化后原本教室里黑压压的学生，现在只乘下几号人，教师的教学情趣受到了影响，感受到一种冷场的气氛。但做为教师应当迅速找准定位，每一个学生都是一本读不完的书，要感受到每个学生的个性和爱好，进行因材施教。

（3）小班化不是纯粹个性化教育。过分强调个性化发展，学生个性过于张杨，容易走向自我的人生极端。做为一名好老师应当树立“百年树人”正确人生观，培养学生个性走向成熟。

（4）小班化教学任务减轻了但教师的知识面更深更广了。原本一本教科书一辈子，现在面对每位学生就需要一本无形的教科书。做为一名优秀的老师应当与时俱进，加强自身学习，主动融入信息化潮流。

（5）小班化不能搞“大跃进”，应当更加合理的优化教育资源。小班化教育的实施困难是教育资源的投入，需要有足够了教室，师资力量和充裕的教育资金。现阶段农村学校更应当从实际出发，努力争取，...

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