[对外汉语教学有哪些技巧]1、建立和谐的师生关系，在做对外汉语老师的工作中我感受得到师生关系的重要性，虽然有的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听...+阅读

里面的结果补语：（没睡）好、（学）会。

这篇文章里面的结果补语不多，可能补语倒是不少，还有状态补语。

里面的可能补语：（睡）不着、（吃）不惯、（买）不到、（听）不懂、（记）得住。

状态补语：（玩得）很高兴。

结果补语的讲解：

结果补语表示动作或状态的结果，这个结果就是引起了动作者或动作的受事者的状态发生变化。如“学会”，意思是由于动作行为“学”，使得老王“会”了。有些结果补语表示对动作的评价、判断，如“睡好”，“好”的作用是对动作行为“睡”的判断、评价。

结果补语都由形容词或动词充当。

更多的例子如（后面一个词是结果补语）：赶跑、救活、吃完、记住、淋湿、打碎、收拾干净。

结果补语的否定形式：前面加“没”。

常做结果补语的动词是：见、成、懂、走、跑、哭、笑、往、掉、着、倒、翻、作、为、死、透、丢、到、在、给，等等。

口语中常用的多数形容词都可以做结果补语。

丙级程度补语 AV坏 AV得要命要死怎么做对外汉语教学讲解次

前几天发了一个贴子，简单谈了一下对这个问题的一点分析，现在再作一点详细分析，并顺便谈一下，在对外汉语教学中如何处理此类语法，提供给这位老师，仅供参考。

“程度补语A/V+坏 A/V+得+要命/要死”这种汉语语言现象我们可以笼统称之为汉语“情态补语”。我们对情态补语再作一些详细分析，可有以下几种情况：

1.表示程度的情态补语。

充当这种补语的主要是副词“很”、“慌”、“要命”、“要死”、“了不得”、“不得了”、“可以”、“不

行”等。如：

(1)他每天起早贪黑，辛苦得很。

(2)这工作太累得慌。

(3)孩子病了，妈妈急得要命。

(4)这种病疼得要死。

(5)听到这个消息，大家高兴得不得了。

这种情态补语都是表达程度很高。

2.对动作进行描写的情态补语。

充当这种补语的一般是形容词，而且前面常加副词“很”。如：

(1)这种舞我以前跳得好，现在不行了。

(2)学生们每天起得很早。

(3)昨天晚上我睡得很香。

3.对施事者或受事者进行描写的情态补语。

(1)敌人气得大喊大叫。

(2)嗓子眼儿干得直冒烟。

4.主谓谓语句充当情态补语时，补语中的谓语是说明补语中的主语。如：

(1)一锤下去，打得火星四溅。

(2)狂风吹得我头晕眼花。

5.有的句子把“得”后面成分省略，前面常有“看”、“瞧”。如：

(1)看他累得。

(2)瞧你美得。

6.除了用“得”外，还可以用“个”、“得个”连接情态补语。如：

(1)昨天大家在山上玩了个痛快。

(2)房间里打了个稀里哗啦。

(3)他们把敌人打得个落花流水。

7.不用结构助词的情态补语。

这类补语主要有“坏”、“极”、“死”、“透”等。如：

(1)孩子取得了好成绩，可把爸爸、妈妈乐坏了。

(2)这首歌我喜欢极了。

(3)穿这种衣服，丑死了。

(4)我恨透了这种行为。

我把汉语理论语法对这个问题的分析。提纲挈领地介绍一下，要分析还有很多。汉语理论语法是对外汉语教学的语言学理论基础，对外汉语教学要直接吸取理论语言学的研究成果。但对外汉语教学语法也有别于汉语理论语法，因为一个外国学生，他的学习目的如果将来是想当汉语老师，或要成为一个汉学家，这样的讲解是对的，而且还要讲得更深、更细。但对于绝大多数学生来说，他们学习目的是汉语听、说、读、写技能的获得，这样讲对他们就显得“山雾重重”了。因为这种理论语法是描写性语法，它的这种描写，对于我们头脑里有大量汉语句子的中国人来说，想一想，琢磨琢磨，可以理解。但对于这些初学汉语者来说，就太难了。对外汉语教学语法的最大功能，是一个“拐棍儿”，拐棍儿是帮助不会走路的人学会走路，一旦会走路了，拐棍就扔掉了。对外汉语教学语法尽量发挥出这种功能。在我看来，教授汉语程度补语。讲清下面三个句式就够了：

(1)动词不带宾语的：S + V + de + adj.

(2) 动词带宾语的，要重复动词：S + V + O + V + de + adj.

(3) 宾语提前的：O + S + V + de + adj.

如果学生提出上述问题，具体问题具体解答，不必想一次讲解，把程度补语都讲清楚，这反倒使教师费时费力，恐怕收到的效果有限。说得对与不对，仅供参考。

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对外汉语专业 业务培养目标： 业务培养目标：本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解； 2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学； 3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力； 4.有较全面的英语听、说、读、写、译的能力； 5.了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力； 6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

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