[怎样培养孩子自我保护的能力]孩子是天生的探险家，他们对外界的一切都感到新奇，都想去摸一摸，动一动。但由于受到认知水平的限制，又缺乏基本的生活常识和经验，他们的行为往往带有很大的冲动性、盲目性，甚至危险...+阅读
自我约束是一个人成长过程中最重要的个性品质之一，是衡量一个人心理成熟的重要标志，对个人发展具有极大的影响。近段时间教室里经常发生一些状况：有的孩子在活动后会满教室地跑，喊都喊不住，有的孩子在午睡时特别难入睡，同时因为睡不着还会和别人悄悄的说话。每次大道理都讲了一箩筐，但是这样的事情还是反复发生。为什么在同一环境和条件下，有些孩子能很好地把握自已，有些孩子则不能呢？其实这与孩子的自我约束力有关。这两位幼儿的行为也就是他们自我约束力差的表现。 情景描述一： 在放学的时候，小朋友都坐在椅子上等待着家长来接，可骏骏离开自己的座位到区域活动的地方，摆弄玩具，并把玩具倒在地上，叫他拣起来，他却马上跑开，教育多次不见改进。当奶奶来接的时候，一个人就冲出了教室，奶奶喊他来给老师说声“再见”，他也不理睬奶奶。 情景描述二： 班上来了一位别的老师给小朋友上课，昊昊看见新老师，显得异常兴奋和活跃，不等老师叫他回答问题，他已脱口而出并时常插嘴，尽管老师多次提醒他先举手再发言，但是昊昊还是管不住自己，依然我行我素。 根据以上的情景可以看出，骏骏在幼儿园的活动中，根本不愿与同伴交流，自我意识强，对于老师的教育不放在心上。昊昊因为表现得异常活跃，需要老师时常提醒他，孩子的自我约束力较差。其实这些孩子是很聪明的，他们明白自己的心理需求，只是他们的自我约束力低，理性少，只靠本能反应而不是用规范来做事，心理成熟度还比较低。
一、孩子的约束能力较差
（一）与孩子的自然生理发育有关，孩子的年龄小，神经系统发育不完善，易兴奋，持续时间长，他们不像大人那样说闹就闹，说停就停，语言表达又有局限，往往会有动作约束不住自己。
（二） 幼儿的约束力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，玩具乱扔，物品乱放，不按时起居，不专心吃饭，想干什么干什么，不想干家长让他也不干，生活中没有规矩，任其所为，那么孩子必然失去约束力。
（三）与社会心理因素有关，孩子年龄小，社会经验不足，所受的教育不够，对事件的后果往往无法预测，缺乏判断事物因果关系的能力，这些又都影响到约束力的提高与完善。虽然孩子年龄还很小，自我约束好像是一件很难的事，不知从何做起，缺乏一定的自我约束的技巧和策略，这需要我们老师合理地进行引导。如何有意识地让孩子提高自己的约束力呢？ 首先，要培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我约束力的培养，最初可以在生活习惯方面，如要求孩子按时睡觉、准时起床，按时吃饭，不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长，对他的约束力培养着重于社会道德规范，如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律，不可随心所欲等等。家长如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会约束自己。 其次，我们应帮助孩子提高辨别是非的能力。帮助幼儿进行行为识别，让其明白有些事能做，有些事不能做；有些行为对自己有利，对别人有害，通过生活中一些可感可知的事例，进行简单的判断与分析，让孩子知道为何要这样做而不那样做的道理。例如：午睡时，即使你睡不着，也不可以发出声音，这样会影响别的小朋友。在游戏时，为了游戏的顺利进行，必须遵守规则。 第
三、给予幼儿充分活动的自由，不要过于压制幼儿。过于压制幼儿，一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我约束的特征。我们在日常生活中，应该给予幼儿充分活动的自由，对他们不要过于限制和束缚。其实，幼儿由于年龄尚小，他们有时的“乱说乱动”并不是故意的。如果不加区分就加以限制，会造成他们情绪上的压抑，使他们的自我约束能力得不到健康发展。 在《新纲要》中也明确指出要以多种方式引导孩子学习自律，针对孩子的特殊情况，可以采取一些具体的措施和方法：
（一）故事教育法：通过成人的讲故事、谈话、讨论等方式向幼儿讲清一些简单的道理，知道什么是应该做到的，什么是不应该做的，初步明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而使幼儿形成并巩固良好的道德品质，进行自我约束。如讲述故事《小猫钓鱼》，幼儿听后这个故事后，知道了无论做什么事情，都要集中精力，专心致志，要有自我约束力，这样才能把事情做好。
（二）榜样激励法：好模仿是幼儿期的一大特点，同龄人的榜样作用是不可忽视，如有的孩子上课不专心听讲，我会及时表扬专心听的孩子并给他们发“五角星”，告知大家有“五角星”的孩子是聪明的孩子，结果上课爱动脑的孩子明显增多。这样直接为其他孩子提供一个活生生的行为榜样，使其他孩子在模仿的过程中学会约束。
（三）游戏巩固法：游戏是幼儿最喜爱的活动，做游戏时，幼儿最投入，通过游戏，孩子可以将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活中，因此，我们可以玩一些像《大风和树叶》《红绿灯》《木头人》等既有趣味又有规则的游戏，让孩子在游戏中通过 学会遵守游戏规则，逐渐学会约束自己的动作和行为，从而提高自己的约束力 。
（四）意识渗透法：约束力的培养是个长期的过程，日常生活中许多...
如何约束孩子的一些行为
尝试着对孩子的行为进行约束，但也不能使她受到伤害，特别是她已有的独立能力，如果孩子受到伤害，她会很快退缩，以后再帮助她就很困难。孩子现在只是不知道她这样的做法应该控制在什么程度。你给孩子说好，让他出去玩，或在商场，给她说让她一人逛逛，先领她在商场转一圈，熟悉道路，然后告诉她在什么地方会合，给她一个范围，让她一人去跑，你和孩子爸爸在后面监视着（不能让她知道你们跟着她，观察她）如果孩子的独立能力很强，她可能一人去玩，如果孩子觉得平时是一种游戏，她感觉她不管在那里，你们都会保护她，那么这一次，明确告诉她，妈妈爸爸不在你身边，她不一定会一人去玩，如果她肯一人去玩，就观察她能否在你们规定的范围内活动，如果跑的太远，就要制止（一般不会这样，他会按照要求的范围），如果孩子的时间观念差，你可以找一个陌生人帮助提示一下：你妈妈在哪里，妈妈在找你。
如果孩子能找到会面的地方，你们得很快出现。给孩子表扬。如果孩子找不到，要等到她比较焦虑、着急时再出现。安慰一下就可以，下次她就会好一些。你试试看。 我的孩子在五岁多时，为了锻炼他一人上学前班（离家约250米，还要过马路），我进行了几次训练，后来上学放学都是一人，学前班放学和几个小朋友一块玩一会就自己回家，有时几个孩子跑到较远的地方去玩，9岁时和另一个孩子步行约5、6公里远一个同学家去玩，上学前就经常一人在梢短距离坐公车，父母们还是要放开一点，不要太担心，不然你的孩子长不大。（话是这样说，当时我还不是心里砰砰跳，但有几次后，就不会再跳了）
父母对孩子的影响到底是什么？是约束还是放纵
首先，父母对孩子的教育进行得最早。胎儿在体内就受到母亲“体内环境”的直接影响，胎儿的健康与否与母亲有着密切的关系。比如孕妇愉快的情绪，平静的心境，可以减少胎儿躁动，有利于其健康发育，这已为以后孩子接受教育打下了一定的基础。
孩子呱呱落地以后，他首先熟悉的人就是父母，他第一次接受的生活训练，也是父母进行的。孩子从父母那儿学会了第一句话，学走了第一步路，懂得了第一个“为什么”。 其次，父母教育孩子的时间最长。母亲在产假五十六天里，无时无刻不接触孩子，有的母亲还能直接抚养孩子几年。在这之后，虽有一部分孩子入托、入园，但全国至少有百分之七十的孩子是在家庭中受教育的。即使入托、入园，以及入小学、中学，孩子大部分时间仍生活在家庭中，受父母的教育。
再次，父母的教育是在孩子模仿性最强的幼小年龄进行的，不但占其“先入为主”的便利，而且父母的形象示范，言传身教给孩子以终身影响。父母的政治态度、思想作风、性格修养、爱好特长，无不使孩子耳濡目染，令其终生受益或受害。
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