[写作文以我也是生活的主角为话题写600字作文急！谢谢]我是一片落叶，我已经没有春天时那茂盛的生命，我只有那枯黄的身躯，我也没有月季花迷人，没有荷花那样亭亭玉立，更没有菊花那样千姿百态，但我也是生活的主角，我用尽我的一生来装扮这美...+阅读

我的前后左右

看着巨大屏幕上方方正正的、笨笨的海绵宝宝，在我的脑海里便有一个人影与其重合在一起。

“马岩杰！你真过分！”我气鼓鼓地看着眼前笑出标准八颗小白牙外加粉红色牙龈的人，暗想自己是不是上辈子十恶不赦又畏罪潜逃，所以这辈子才让马岩杰来做我的“前锋（蜂）”

马岩杰方方正正的脑袋里装了一堆邪恶因子。只见他敛起笑，眉毛一挑，丢了一个白眼出来：“不就是废了一盒改正带吗？明天我买给你就好了呗！”说完，佯装潇洒地走开。

得，我的改正带一定没戏！

我不知道男生女生只间有没有纯纯的友谊，但我知道男生女生之间一定有纯纯的仇恨！可争吵了无数次之后，马岩杰依然“再自然不过”的折磨我的文具，我也还是理直气壮地命令他给我讲题。

“关节腔包括关节头……”

“笨！关节腔里没有关节头！”

“那肌腱和肌腹是干什么的？”有求于他，我恭敬地笑的满脸是牙。

马岩杰一副资深教授教育先天性脑瘫儿童的样子看我，呼了一口气，一本正经道：“关节里有关节面、关节腔和关节囊……”

“等等，关节炎是在哪？”我满脸求知欲的故意找茬。

马岩杰满含鄙视地盯着我，眼睛里分明写着一句话：你安分点会死是不是，不幼稚啊？

我不服的低下头，老实的听他讲。

把有板有眼有理有据有声有色之类统统归到他身上。端详过后，我不得不承认这样一个残酷事实：全班最小的孩子是全世界最老成的学生。

有了吴缅一样的“前锋”，我的后卫自然也不会逊色。

剪短的黄头发在我眼前跳跃，乖巧的样子让我以为她转型变“淑女”了。可几秒过后，她有扯开嗓子喊：“谁的语文作业没交？”声如惊雷，全班抖三抖。试问咆哮者何人？本班安欣雨是也。

我被她的气场吓到，咽了口口水，挑眉，不屑：“你丫是有病吧，他们爱交不交呗！”

安欣雨挑眉，瞪我：“这叫有责任感！学着点！”

我再次不屑的看她，不满她的高分贝声音之余不禁也佩服她，装成熟道：“不错，小孩你挺有责任感，加油！”

她前一秒还一副专心数作业的样子，一听这话马上抬头：“嘿嘿，那是……不，谁小孩啊！”

我“一片诚心向明月”的，严肃看她：“你。”

安欣雨无视掉我的话，拍拍她桌子上的“猪、母狼、马蜂”，模仿洗发水广告甩甩她的头发，哼着京剧调，唱：齐了齐了，奴家我这就给大人送去……”

我因她的怪调笑的正欢，偶然却瞥见她身上阳光在跳跃。

呐，现在马岩杰被拆去了第一排，但我和我的前后左右依然演绎着我们这个年纪里最美好，最值得回忆的校园故事

作文我的前后左右加评语660字数

新的学期一，切都是新的，一切都从头开始，就连同桌也不例外。

我现在在我们班的中北排倒数第二位，我的前后左右分别是张苡宁、李嘉城、白佳辉和张诗岚。他们有的活泼、有的幽默风趣、有的脾气暴躁、但他们都是我的好朋友。

先来说说我的知心朋友——张诗岚。

她长的很漂亮，也很精神，一双迷人的眼睛，樱桃般的小嘴，长长的头发，再加上弯弯的眉毛。真是越看越让人舒心。她很爱笑，我们再相互交谈中她时不时就笑两下，而且笑的时候，还会显出好几个酒窝来。

她不仅人长得好看，而且跑步也很快，听说她要去比赛了，在这里为她加油！

接下来是我的同桌——白佳晖。

他不怎么瘦也不怎么胖，但他看起来很有精神。长着乌黑的短发，俊俏的脸上，长着一双又黑又亮的眼睛。。。。。。虽然他的成绩时而好时而坏，可他为人正直，说话从不拐弯抹角，但他无论上什么课时，总要与我前位的同桌刘硕讨论“机密信息”。

然后介绍的是我的前位——张苡宁。

她带给我的印象十分深刻，因为每次换位她总像是阴魂不散似的坐在我的附近或周围。她那月牙似的眼眉长着一头带着自然卷的头发，每天换着各式各样的发型。在有困难的时候总会伸出一把手来帮助我。

最后介绍的是与广东潮州的实业家、慈善家李嘉诚爷爷同名的后位——李嘉城。

他一笑起来，眼睛眯成一条线，脸上戴着黑边的眼镜，下面镶嵌着炯炯有神的眼睛，满脸的学问。他总是能及时帮助需要帮着的人。

在我的身边还有许多像张诗岚、张苡宁、李嘉城和白佳辉一样的朋友，他们让我学到了很多知道，他们不仅是我生活中的老师，更是与我并肩同行的益友。

一年级下数学位置说课稿如何说教学评价

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：

1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时课 题 上 下（位置） 设计 教学目标

1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点 能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点 让学生体验上下位置的相对性。课前准备 动物分房图若干；四只动物头像若干；课件课 时 一课时教学过程

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、 看看我们的教室，你发现了什么？

2、 再看，你的上面有什么？

3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、 创设情境

（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、 创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 创设情境

（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、 摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、 出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说

2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？

3、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 课 题 前 后 （第2页） 设计 教学目标

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点 前与后的位置与顺序教学难点 学生前后空间观念的培养。课前准备 纸制的方向盘4个、车站牌5个、课 时 1课时教学过程

一、 创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最...

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