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写在前面：蒙氏，在当今的幼教界，似乎已经成为了先进教育的代名词。甚至于许多家长都认为，一个幼儿园只有有了蒙氏班，这个幼儿园才是 高级 幼儿园。然而对于蒙氏，我有一番自己的解读。也许我的理解并不深入，相对于那些蒙氏教学若干年经验的老师，我大概有班门弄斧之嫌吧！然而论坛就是一个相互交流的地方。于是，我大胆的把我的想法写出来，晾在论坛上，与大家共勉。
两年前，我对蒙氏一无所知。一年前，我报名参加了蒙氏培训，系统学习了蒙氏的教学方法和课堂组织。学习之初，我是几乎是怀着一颗虔诚的心在学习蒙氏，我被蒙台棱利深深地折服了。折服于她的 我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我会理解。 折服于她的： 吸收力心智 。 我也曾一度成为张口蒙氏，闭口蒙氏的蒙氏迷。
诚然，在蒙氏遍地开花，备受人们推崇的今天，蒙氏几乎已经成为高档幼儿教育，先进幼儿教育的代名词。然而，当我真正学完蒙氏教育，在收获许多教育理念，许多好的教育方法的同时，也对蒙氏有了一番自己的解读。我不禁在想，蒙氏，真的是用之四海而皆？蒙氏班沿袭百年前蒙台棱利博士的组织形式，真的有助于孩子成长？蒙氏，是理念还是噱头？现在的蒙氏教育，是否进入了一种误区？
困惑一：蒙氏只是教具？
蒙氏教育中最具特色的部分就是用教具本身来教育孩子，教师只起到一个引导者的角色。配合于蒙氏教育的兴起，蒙氏教育也着实红火起来。对于蒙氏教具的教育作用，是勿庸质疑的，然而我们看到，正规的蒙氏教具不是哪个幼儿园说买就买得起的。一套蒙氏教育动辄上万元，而幼儿园本身就不是以营利为目的的行业，上万元的投资，对幼儿园来说是很难接受的。我个人认为，理念是非常重要的，蒙氏的精华不在于它的教具，而在于它的先进教育思想，在于以孩子为主体，在于发挥孩子的主动性，重视孩子自身的发展。既然我们把理念学习到手了，那么教具买不起也没关系，我们自己动手去做吧！只要有错误控制，有相应的教育作用，那么不一定是在正规机构买到的贴着 蒙氏教具 的教具才是蒙氏教具。比如衣饰框，我们可以把孩子们不用的小衣服拿过来，直接用。拉链，纽扣，应有尽有，既省财力又省物力；再比如长棒，比如串珠，我们都可以自己动手来做，不要因为没有资金买蒙氏教具，就把蒙氏束之高阁。
困惑二：平民教育还是贵族教育？
1907年，蒙台棱利博士在罗马贫民区建立了 儿童之家 ，这是蒙氏教育的雏形。从这里，可是看到，蒙氏建立的初衷是为了贫民儿童，最起码也是平民儿童的发展吧！然而现在的蒙氏教育呢？高额的蒙氏教师培训费和蒙氏教具费让蒙氏班的收费无法平民化。蒙氏，几乎变成了贵族幼儿园的代名词。对于普通人家的孩子来说，蒙氏就是一个奢侈品，可望而不可及。我想这对于任何所有的蒙氏教师来说，都是一种悲哀。相信蒙台棱利博士如果看到目前的现状，会哭的。蒙氏现在已经很普及了吧，是啊，很普及，大部分中型以上的幼儿园都有蒙氏班。蒙氏对于家长来说，也不是一个陌生的字眼了。可是那不是真正意义上的普及，只有让每一个孩子都能接受蒙氏的先进理念的感染，蒙氏才在真正意义上普及了。
真希望蒙氏不要成为贵族的代名词，不要那么高高在上，因为每个孩子都有权利接受它的教育影响。
困惑三：蒙氏，真的应当照本宣科？沿袭百年来的教学组织形式吗？
可以说，自蒙台棱利教学法问世以来，历经一百多年，蒙氏在世界各国仍然长盛不衰，并且发展势头越来越猛烈，这就充分证明了蒙氏的蓬勃生命力和价值。然而教育没有放之四海而皆准的法则，教育，是每一天都在不断变化，不断发展的。况且，蒙氏也是当时历史条件下的产物，带有它的历史局限性。比如它在儿童社会性发展和口头语言的发展方面涉及的很少。这和现在注重的情商教育也存在一定的出入。这就需要我们有选择地运用它了改进它。可是我们发现，目前许多蒙氏培训都对课程设计有非常严格的要求，走线,清洁，工作 每一个环节都按部就班，完全沿袭蒙台棱利儿童之家的教学程序。社会在进步，孩子在长成，而蒙氏教育却还在沿袭百年前的方式，这些所谓 严格 的程序，是真正为了达到保真的效果，还是做给家长看的噱头？这样的程序化，对孩子的成长是利大于弊，还是弊大于利？
蒙氏的理念既然先进，我们就要学习，就要拿来为我所用。就像鲁迅先生所说的 拿来主义 。然而，学习并不是照单全收，而要根据自己的情况去不断改进，不断创新，使它真正促进我们教育的发展。
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