[科任老师对班级的寄语]深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！ 作为一名人民教师，你别无所求，只想把知识传授给可爱的学生，你别...+阅读

广西北流市六麻镇第二初级中学 陈智新〔关键词〕科任教师班主任工作班级管理远在我国唐朝的思想家韩愈就说过“师者，所以传道授业解惑也。”道出了我们教师教书育人的责任。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”科任教师和班主任是一个育人群体，两者配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。据调查，目前科任老师在参与班级管理上表现出三种不同的态度：首先，热情关心，积极参与；其次，被动应付、管而不实；最后，“事不关己，高高挂起”。更有的科任教师认为，“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事。

有些科任教师将自己授课中学生出现的问题，说成是班主任教育不够；还有的科任教师把犯错误的学生简单交给班主任或者发现个别学生违纪行为视而不管，甚至出现了“范跑跑”和“杨不管”事件。这是教育的悲哀，也是与当今教育改革是极不适应的。1 科任教师参与班级管理中的重要性和必要性一个班级的健康成长，依赖于全班科任教师的共同努力。班主任是学校班级集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任教师以其优异的专业教学、良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。科任教师关心和积极参与班级管理和建设，并与班主任密切配合、协调一致，对于良好班集体的形成、巩固、发展和提高都有着十分重要的作用。《礼记》中说：“师也者，教之以事喻之诸德也。

”也就说明了教师既要教书，又要育人。而目前部分科任教师参与班级管理的思想冷淡，认为班级管理是班主任的事，一心只做自己的“教师匠”。事实上，科任教师作为教育的实施者，必然要同时担负起教书育人的双重任务。因此，科任教师必须充分重视做好学科德育工作，在教学实践的每个环节上，在课内外的各项教学活动中，都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意志等方面的问题。对这些问题，科任教师绝不能置之不理，更不应该抛给班主任，而应该及时主动地捕捉，通过教学的各个环节加以疏导和给予教育。在传授知识技能的同时，更加注重对学生情感、态度、价值观的培养和教育。2.1 真心关爱学生。“情以真为贵”，科任教师要把学生视为自己的子女，主动关心学生的喜怒哀乐，关心他们的冷暖，尊重人格，与其交朋友。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆同时，我们老师要放下架子，要学会倾听每个学生的心声，及学生所急，想学生所想，对学生多一点理解和宽容，了解学生真实的情感需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得科任教师是一个值得给信赖朋友，从而“亲其师，信其道”自觉愉快地接受老师教育。比如，可以利用课间、午休、晚自习前等时间到教室、宿舍去多转一转，与学生多交心，关心他们的冷暖，提醒他们注意些什么，聊聊生活喜好，或者崇拜的明星等等。老师在关心学生的同时，也会得到了他们的理解和支持，渐渐地学生也学会了主动关心老师的身体和工作。往往一句温馨的话语，一条祝福的短信，就会增进师生情感。2.2 宽心对待学生。

有这么一句话：“孩子犯错误，上帝也会原谅。”科任教师要有“允许学生犯错误的教育观，”科任教师应该用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。每个人都有说谎的时候，有时候孩子是善意的，有时候是出于恐惧。科任教师要采用多种方式去关心、询问，留一点时间给学生自己思考，多一点余地让学生自我改进，照顾学生的自尊心。一些自制力差的学生，就会出现认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。对此，老师要做好事后监督和帮助工作，尤其是帮助学生根据自身实际确立通过学生可以实现的目标，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学习兴趣，增进师生情感。比如，可以把部分经常犯错误的同学的主要缺点、改进方向、改进情况等作好详细记录，形成成长档案，让他们对照检查，自我反省。

2.3 耐心帮助学生。现在的学生有这样两种情况：优等生在家，在学校都变宠，真可谓宠坏了，批评不得；后进生在家，在学校都受歧视，真可谓坏透了，久而久之，优等生变得高傲自大碰不得，后进生（尤其是“双差生”）变得心灰意冷无所谓。这就需要科任教师讲究教育艺术，褒贬有度，耐心帮助学生正确认识和评价自我，逐步改进和完善自我。对优等生要采取表扬中批评，让他们明白自己虽然有成绩，但还有不足，要追求全面发展，就需要不断努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于后进生则实行批评中的表扬，后进生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的闪光点，帮助他树立自信心。因此，后进生一旦有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉，同时，后进生的表现易反复，这就需要科任老师有耐心、有恒心，这样，让学生在老师的关爱和欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进完善自我，实现自我发展。

2.4 经常与班主任保...

如何恰当处理班主任和科任老师的关系

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。

1、班主任和科任老师步调一致，目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个＂法宝＂，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。

3、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语老师都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

4、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体建立定期会晤机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

5、以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成...

如何协调科任教师之间的关系培养团队协作精神

班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。

组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。其二，做好班级主心骨。如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。

学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。哪个学生有进步了，大家上课都关注一下，以使她感受到老师的爱，继续努力。质量分析会上，把所有学生承包到科任老师门下，规定每人七个学生，负责作业面批面改，每周座谈两次，共同促进学生思想学习的进步。我利用一切时间向任课老师了解监督他们的工作。如课间路上碰到，我就询问一下她负责的那几个学生的情况；打饭时遇到，也稍带了解一些，等等。

这样，大家看我时刻关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。一句话，班主任要真正带好头，成为主心骨。其三，树立教师的威信。一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。这是一个明显的事实。学生是很敏感的，有时班主任的一个表情，一个动作，一种态度，会给学生捕捉到你对一位老师的看法，从而影响了学生对教师的看法。如英语老师刚毕业，工作经验很少，与学生没有距离，因此在她上课时，学生有时经常有意无意的与她捣乱，使她的课不能正常进行。这种情况下，我经常在班会上或课下，向学生讲英语老师在大学里如何优秀，如担任过《南方日报》社的记者，英语在大学里超级棒，四级、六级、八级一次性通过，还有英语老师老家在山东省，只身一人来我们这所穷乡僻壤的中学里教书，这需要多么大的爱心和奉献精神啊！听完我的介绍和赞叹，学生们有些很感动，渐渐不和老师捣蛋了，开始很尊敬老师。

所以班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。其四，注重平衡学科关系。学科平衡是指在班主任的教学中，既要处理好自己所教学科，还要协调好与其它学科之间的平衡。因为在我们的教学中，肯定身为班主任所教学科是会受到学生有意无意的重视的，比如我们留的作业学生不敢打折扣，我们布置的任务学生不敢不完成。这样，如果我们在平时的管理中，再过于强调自己的学科，就会挤占其它学科的时间，如果我留的作业过多，或是强调过多，学生对于其它科目的作业就有可能疲于应付，不能尽心完成，从面影响其它科任老师的情绪，以及其它学科的成绩。

因此，我在教学管理中，经常强调我们文科班，一是要注意各学科的协调发展，二是要突出优势科目。如数学，文班的数学是很关键的，如果你上文科班，数学不行，那就是白搭。所以大力支持学生们要学好数学，还要学好英语。有些男同学就是学不好英语，我就给他们搜索好的方法，并让英语老师帮助他们找到好的做法，等等。这样，就会照顾各科任老师的积极性，共同促进学生成绩。其五，做好科任老师的助手。班主任不仅要搞好本门课程的教学，而且要当好其它学科的助手。如在哪位老师的课因学校活动担搁后，主动调课给他们，使他们的授课进...

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