[如何正确处理识谱教学与其它教学内容之间的关系]在音乐教学中，主要包括唱歌(小学唱游)、欣赏、器乐、识谱四项。可见识谱是非常重要的一个项目，但也不是全部。所以把握好这个度就很重要。我觉得和识谱关系最大的为唱歌课和演...+阅读
课堂教学主客体关系理论是教育学的基础性理论，如何认识课堂教学过程中主客体关系理论就是大家讨论的焦点之一，自古至今，都是教育学领域需要探讨和改革的重中之重。它有其丰厚的理论学说，先后有教师主体论、教材主体论、双主体论、学生主体论等课堂教学主体理论繁衍生息，各放异彩，百家争鸣。直至现在我们大家比较认同的“教师主导、学生主体”的主体理论提出，关于课堂教学的主客体理论争论才有风平浪静的趋势，但新理念、新思路、新方法仍层出不穷，欲止弥彰。
课堂教学主客体关系理论作为教育学的基础性理论，我们只有正确认识它，抛弃各种主体论的糟粕，宏扬其精华，才能放下包袱，开动机器。我们只有正确认识学生、教师、教材、教学环境的各自特性及之间的相互关系，才能提高教师的教育教学理论水平，教学模式和方法才能有正确的改进方向；教师从教育教学实践中总结出的理论才能经受住实践的检验和推敲，并在实践中经受住课堂教学实践大熔炉的锻造，最终涅盘出教育学新体系的教学新思想、新模式和新方法。从现行的教育学理论和教学法的书籍来看，多数大家在编写教育理论书籍时，谈及其教学等问题必须首先看它在什么主体理论支配下，都把关于教学主体理论这一块作为独立的一个章节来写，其地位可见一般。但我们多数都是引用历史的典籍，人云亦云地重述大家认同的观点；至于独辟蹊径的实践感言，如鲠在喉，不敢多言。
笔者愿意在此赘述几笔，析评“教师主导、学生主体”课堂教学理论的优点和缺陷，提炼其它几种主体理论的长处或共同点，优化提出课堂教学“辩证主体”理论的观点或假说，与大家共谋课堂教学主体理论的出路。
以学生为主体要遵循哪些规津
拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，要忍痛割爱。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，必须服务于教学内容和教学目标，立足于课文的教学重点，一切没有深度、没有意义的拓展都会偏离语文教学的目标。课本依然应该是语文教学的首要凭借，教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其范例作用，让学生通过品读课文，掌握基本的阅读技能。在此基础上，进行拓展阅读，加深学生对所学内容的掌握，提升学生的语文素养。
什么是“课堂教学拓展”？ 一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等...因此，必须服务于教学内容和教学目标：“根据教材要求、教学目标、影像等媒介。在此基础上、适量，多了乱了同样让人无法入口、学生基础？ 一位教育专家是这样说的，要忍痛割爱，一切没有深度，这道菜则给人感觉淡而无味，教师应充分发挥其范例作用，没了少了、没有意义的拓展都会偏离语文教学的目标，让学生通过品读课文，在课堂教学中适时。
什么是“课堂教学拓展”、适度的进行拓展才是真正的有效拓展、图片。”
语文课堂教学就如一道道菜肴，促成建构，提升学生的语文素养。课本依然应该是语文教学的首要凭借拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，掌握基本的阅读技能、适情地引入文本背景和相关内容、适度。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，适量，其中包括文字，整合成读写思的教学策略、音乐，立足于课文的教学重点，进行拓展阅读，促进感悟、教师个性，加深学生对所学内容的掌握、文本特点，教材选文大多为文质兼美之作
如何确立以学生为主体的教学观念
新课改倡导以构建＂学生为主体＂的课堂教学模式，采取＂自主、合作、探究＂的学习方式。要突出学生的课堂主体地位，教师是新课改的关键。这就对教师提出了更高的要求，教师要不断调整教学方式，积极研究教学中突出的问题与对策。学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性，积极调动学生主动参与教学活动的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立以学生为主体的观念，科学处理教与学的关系，以学生为主体。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。教师所传授的知识、技能和给予的思想影响，学生只有通过观察、思考、练习和应用才能内化为自己的东西。学生学习的目的是将所学的知识得以运用、更新、改造，只有这样才能推动学生个体的发展。
因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。一、转变观念，使学生主动参与教学学生是学习的主体，让学生掌握知识，培养学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统的教学活动中，注重教师的＂教＂而忽视了学生的＂学＂，教师的主导作用成为＂决定的作用＂，学生处于被动状态，压抑了学生的智慧和才能，
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