[急急急！如何开展幼儿园保育教育活动。。]儿童生长发育的一般规律之一1、 有阶段性和有程序性的连续过程 儿童少年的生长发育不是成人的缩影，而是由量变到质变的复杂过程，是一个随其生长发育，包括身体形态、生理及机能...+阅读
随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。也成为现代人自我发展的基本条件之一。于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点，由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等，我就此谈谈自己的想法。
一、量力而行，审慎行事 幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。没有合适的教材。没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。因此，必须深入了解并研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法。允分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。否则必然事与愿违。
二、着眼兴趣和能力的培养。 有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。这是一种既不严肃又很有害的认识。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等，教会学习科学的学习方法，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。
三、听说为主，不搞改读。 幼儿学习第二语言的优势在语言。语言学习的实践告诉我们，儿童具有独特的自然吸收、自然习得语言的能力，他们正处于学习口语会说的最佳时期。因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主、不搞改读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往，自然重复中习得英语，形成语感。...
专家推荐的儿歌教学方法
一、朗诵法： 儿歌朗诵，就是把书面上的儿歌言语变为口头上说的言语，把无声的言语变为有声的言语——更能表情达意的活言语。在朗诵儿歌过程中，能够充沛调动幼儿多种感官，首先是加深了记忆，且在朗诵中自然加深记忆。幼儿的朗诵过程，也是普遍汲取言语表现力营养的过程，随着言语的丰厚、技巧的进步，口头言语也随之进步。
所以我们要充沛认识幼儿园儿歌朗诵教育的共同魅力，巧妙应用朗诵法，进步儿歌教学实效，到达促进幼儿言语全面开展的目的。
二、图画法： 儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。它是以儿歌内容，画出契合儿歌的图画，加深幼儿对儿歌的了解，也可分离绘本活动，培育幼儿的形象思想才能，启示幼儿的想象空间，开发幼儿的发明潜能。
如在教授儿歌：“小小花雨伞，落入树林中；要是撑开来，再也收不拢。”后，指导幼儿学画彩色蘑菇。先学儿歌再画蘑菇，加深了幼儿理性认识和对歌词的了解、记忆，并很快的记住儿歌。
三、歌唱法： 幼儿园儿歌教学的歌唱法，是儿歌教学的根本方式，也是幼儿音乐的启蒙教育。经过演唱儿歌，培育幼儿对音乐的兴味，愿意参与儿歌咏唱，初步感受歌唱儿歌所表达的音乐之美和对儿歌的进一步了解。
儿歌歌词粗浅易懂，节拍简单，旋律朗朗上口，构造短小，音域不宽，合适幼儿演唱。儿歌教学歌唱法能够采取齐唱、独唱、重唱、合唱，培育幼儿控制歌唱的不同办法，感受不同的效果。经过学儿歌，唱儿歌，既培育了幼儿言语才能，又培育了幼儿演唱儿歌的才能，从而有效进步儿歌教学。
四、游戏法： 游戏教学法是情形教学法中的一种方式，儿歌游戏教学法就是在游戏活动中教授儿歌，它随同着幼儿的活动游戏而吟唱，可以激起和增强幼儿游戏的兴味和愉悦感。
幼儿边玩边唱，使整个游戏富有节拍感，从而进步游戏的兴味，丰厚游戏的内容。幼儿一边做游戏，一边唱儿歌。在游戏活动中参加儿歌要素，让幼儿在游戏活动中学习儿歌，在唱儿歌中展开游戏，极大的丰厚了游戏内容，调动了幼儿学习儿歌兴味，激起了幼儿学习儿歌潜能，促进了幼儿园儿歌教学。
五、扮演法： 扮演法就是依据儿歌内容，用扮演方式表达儿歌的主题。
经过扮演，从而培育幼儿的肢体言语，丰厚学习儿歌内容，加深幼儿对儿歌印象和记忆。如幼师教授小小蛋儿把门开，先教儿歌：“小小蛋儿把门开。小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来，毛茸茸啊胖乎乎，叽叽叽叽唱起来。”然后，幼师解说、示范小鸡出壳动作，组织幼儿随音乐边唱边扮演，鼓舞幼儿自在创编各种小鸡出壳和跳舞的动作，在乐曲伴奏下，幼儿扮演小鸡边唱边走出活动室，从而，加深了幼儿对儿歌的感受和了解，进步了儿歌教学效果。
幼儿园教学导入方法有哪些
一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
”
三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看，我身上有什么？’（关掉录音机）师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。
”
六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。
”
七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”
九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。
教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。”
十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。
伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？
（一双手）。” 十
一、观察式 让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》，导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。
”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。 十
二、联想式由旧知识导入，温故而知新。
1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。
”突出联系点——益鸟。
2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今...
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