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陈琴老师和韩兴娥老师在教学复韵母时，不约而同都采用了定位认读法。陈老师把九个复韵母编成儿歌，孩子们一下子就记住了。韩老师上课时则通过多次重复让孩子们熟练背诵。定位认读法就是在熟背的基础上，教学生碰到复韵母就从“ai”开始按顺序往下背，读到这个韵母学生自然就想起来了。背熟这九个复韵母孩子们不费吹灰之力，这种方法使孩子们尽早用到拼音这个工具，帮助阅读。但我有些担心，久而久之，他们脑海里会不会把“ui”当成了“iu”,“ie”“ei”弄不清楚呢。我们教室里没有投影仪，没有拼音挂图，每次见到易混淆的复韵母我立刻在黑板上写一遍是不现实的，而放手让孩子们到他们的小脑袋瓜里搜一遍，不知道会搜出什么，拼读速度肯定会受影响。教孩子们读复韵母时，我发现在幼儿园已经学会读的孩子，音不够准确。

“ao”后面加个尾巴读成了“ao_u”了，，为了纠正他们的读音，我定位他们的口型，读“a”时张大嘴巴，到“o”的圆圆口型时就收音，不到“u”的口型上去。教着教着，我突然灵机一动，不如我用定位口型的方法让他们读吧。试试看是不是张嘴就能读出每个复韵母的音呢？比如读“ui”，我让孩子们定好“u”的口型，然后过渡到“i”上；而读“iu”，我让孩子们先定好“i”的口型，然后过渡到“u”上。奇迹出现了，从没学过复韵母的孩子一点都不混淆“ui—iu”,“ie—ei”等相似韵母。倒是有基础的孩子有错误，我让他们读前定好第一个字母的口型再读，错误率也降为零！看着他们一会儿把嘴巴噘得老高，一会儿扯扁了小嘴，真有趣！一节课结束，我用开火车的方式检查全班，每人读随机抽取的其中两个，一列54人的长“火车”从头至尾没有一个错误，除了定位第一个字母口型时停顿的十分之几秒时间外，速度一点儿也不慢。

尝试了，就收获了一个小惊喜，真值！

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