[魏书生培养学生自学能力简论如何培养学生自学能力]一. 背景内容包括： 1. 说明使用的教材名称. 2. 前一节课，为这节课做了哪些铺垫. 3. 本节课为下次课做哪些准备. 二. 教学目标设计： 1. 知识与技能：a.学习的知识. b.应掌握知识的...+阅读
真理诞生于一百个问之后。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识；没有问题也就难于诱发和激起学生求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也不会去思考，那么学习也只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。但笔者在教学实践中发现学生质疑问难能力还比较弱，学习主动性没有真正的发挥出来。这就需要教师在教学过程中培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力。那么，在小学语文高效课堂打造中，如何培养学生质疑问难的能力呢？我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了初步成效。
一、多种疏导措施，鼓励学生敢于提问。 小孩子活泼好动，许多爱动脑的孩子常常充满了各种各样的疑问，但能主动向老师提问的学生却寥寥无几。其原因是大部分学生没有形成积极思维、质疑问难的习惯。有些学生思想懒惰，不愿思考，有些学生心中有疑，却羞于启齿。这些都成为对学生进行质疑问难能力培养的障碍。对此，我做了以下疏导措施：
1、强化质疑意识。首先从思想上宣传质疑的好处，告诉他们，疑是思维火化，学起于思，思起于疑。并要求他们把爱因斯坦的名言：在科学研究中提出问题要比解决问题更重要，意义也大。当作座右铭。同时还在课堂上多次申明强调：老师最喜欢上课勤于思考，敢于提问，积极发言的同学。在学习过程中要多问几个为什么，看自己能不能解决，不能解决的可以请教老师或者和同学商量。谁提得问题多，提得有价值，谁就能评为智慧星。而那些不爱动脑筋不愿提出疑问的同学则是思想上的懒汉。而谁愿意被称作懒汉呢？久之，一部分胆大的学生开始敢于主动举手提问，而且少数后进生也开始不甘落后，跃跃欲试，来体验被表扬的乐趣。
2、注重言辞鼓励。小学生心理比较单纯、幼雅。老师一句肯定或表扬的话就能激发他们学习积极性，减少他们心理上的障碍。反之，则会挫败他们的自信心，减少他们自我表现的勇气。因此，教师注意用赞扬的语气加以肯定，用热情的语言加以鼓励。即使学生提出来的问题并不是很有价值，或者比较浅显，浮于表面，甚至是滑稽可笑的，教师也不要随便进行批评，而是应首先肯定学生的敢于提问的勇气，再委婉地提出改进的意见。从而激发学生自我表现的欲望，保护学生学习的积极性，使课堂气氛和谐。
3、认真对待学生的提问。每一位学生对自己的动脑成果都非常重视，更希望得到老师的肯定与表扬。对于他们提出的问题教师要认真对待。首先要认真听，对于学生提出的每个一问题，不论质量高低，不分深浅与否都要耐心听取，并及时进行研究，适当作出评价。切忌简单粗暴的打断，而是应该听完，注意保护他们的问题意识及积极参与的学习精神。其次教师要尽量解决学生的问题。试问：学生得不到明确的答案，质疑问难的意义何在？学生的问题经常把老师难住，老师的威信何在？这就要求教师认真钻研教材，精心备课，设计时全面细致，勤看教辅资料，还要有一定的教学应变能力及知之为知之，不知为不知的科学态度。
二、教给质疑方法，指导学生学会提问。 学生克服了提问的心理障碍，并不代表他们已具备了质疑问难的能力。在课堂教学过程中我们经常会遇到诸如此类状况：课堂上让学生提问，学生茫然不知所措，或所提问题过于分散，无序，或提问非常活跃，但问题浅显明了，没有一定的价值，甚至爱钻牛角尖，稀奇古怪的问题把老师给难住。因此，对学生进行质疑问难方法的指导，也是关键的一环。 我的做法是，循序渐进、持之以恒、训练，把方法指导渗透到课堂教学的每一个环节中去。
1、预习质疑。在学生预习课文时，我要求学生把自己的疑难问题摘录到预习本上，或针对文章中不明白的地方作上特殊记。为了减少预习质疑的盲目性，在布置预习时，加强了质疑的针对性。比如布置预习《跨越百年的美丽》一课时，我要求学生针对课题提问，并摘录下来，再阅读课文，看看自己能解决哪些问题。课堂上检查时，学生非常踊跃，所提问题概括如下：这篇课文写了谁的什么事？课题中的美丽表现在哪里？这里的美丽有什么特殊含义吗？什么样的美丽能跨越百年？跨越百年指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题？学生带着一系列的疑问预习课文，学习更具有主动性。不但激发了学生兴趣，锻炼了学生自学能力，而且培养了质疑能力。此外，在布置预习质疑时，我因课文而异，分别要求学生从课文的语句发问，从重点自然段发问，对重复语句提出疑问，从标点符发问等。 在预习过程中，我还要求学生拿自己预习本与课后习题作对照，看自己所提疑难问题是否与书上的问题相吻合，以提高学生质疑兴趣。
2、精读质疑。学生在初步了解课文内容后，对深入理解课文内容往往还存在障碍，而学生自己并没有发现这些问题，所以教师要从以下几点进行引导：
（1）从字词句发问。如教学《凡卡》一课中第八自然段时，先让学生找出本段中表示动作的词，并作出记，然后让学生自己质疑发问：为什么这里要用这些不同的词语，从这些词语中自己有什么感受...
以下为关联文档：
如何培养学生朗读能力一、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。 指导学生朗读必须入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可...
如何培养学生的朗读兴趣提高朗读能力一、充分发挥范读的作用，让学生朗读有样可依 叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说，学习语言的方法离不开对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接...
如何培养学生的朗读能力和语言表达能力语言是人的内心世界活动的外壳，心里怎么想的就应当用恰当的语言表达出来，就应当不受拘束地、声貌具色地、自然流畅地表达出来。那么什么是语言表达能力呢？ 语言表达能力对小学...
如何培养学生的数学语言表达能力新课程关注学生的全面发展，语言新课程中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。培养学生的数学语言表达能力不但要培...
如何培养学生的语言表达能力语言表达能力分为书面表达和口头表达。但不管哪种表达能力，都应该是语文教学培养的主要任务之一。因为语言表达能力，对于一个人来说是非常重要的。在现实社会中，良好的语言表达...
如何培养学生的语文语言表达能力一、要凭借语文教材，加强语言表达训练 利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法.小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅...
如何培养学生自主读书能力如何培养小学生自主读书的能力 ——由“教读”到“自读” 孔鹏鹏 又一轮的课堂观摩结束，不时会听到老师夸赞“XX班的学生自读能力很强，阅读水平高”，也不时听到了教师们反思“...
如何培养小学生的表达能力一、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与孩子关系上的平...
如何培养初中学生实验操作能力理化生是以实验为基础的学科，这决定了理化生实验在理化生教学中占有重要位置，然而，由于长期以来受到“应试教育”思想的影响，，这使许多中学理化生教师对实验教学不重视，犹其是对学...
