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美育即审美教育，语文教学中的美育问题10分重要，应该引起我们足够的重视。本文拟从语文与美育的关系，语文中的美育因素以及美育的实施等方面作初浅的探讨，抛砖引玉，并就教于方家。1、语文与美育 在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。
”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。
由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。 语文中的德育必须通过美育才能完美地实现。
“寓德于教”的提法是不错的，“文道结合”的观点也早已有之，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。但是在具体实施中会产生种种困惑，如1篇游记教完了，于是总结说：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情，作为新时代的青年应该怎样呢？……”难道这样就算大功告成了？学生的确深受教育了吗？再说，语文有其自身的特点，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，处处“寓德”，也就不宜1律牵强地给所有的作品贴上什么标签，这是在语文教学实践中常遇到的情形。
然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，这就是——美。社会生活、自然景物、人类语言等是10分丰富的，反映这1切的作品文章也是多姿多彩的，这些都能引起读者的美感。如果能引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美……1言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生1种追求崇高、美好、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地达到德育所企盼的目标。
众所周知，《钢铁是怎样炼成的》1书以其活生生的艺术形象教育和激励了几代青年，使他们成为共产主义新人。有1位科学工作者曾经说过，就是那些优美的山水诗和写景游记散文使自己深受大自然的洁净美丽，并决心献身于祖国的环保事业的。这就是美育的伟大功绩。从这文教学中的德育的实质就是美育，只有这样地看问题和付诸实践，才能使语文学科不仅具有“工具”的特点，还能获得更为广阔、更为深刻的意义。
在语文学科实施美育是增强学生学习兴趣、提高教学质量的1个关键。 “语文难教”常听教师这么说，我也有同感；“语文难学”，不少学生这样反映。其实“难”的根本原因并不全在于教师的教学水平不高，也不能全怪学生不想学，而是难在未能真正有效地提高学生学习语文的兴趣。“填鸭式”填得学生大倒胃口，“满堂灌”灌得学生晕头转向，纯知识性讲授使学生兴味索然，政治图解式分析让学生望而生畏，这些做法都严重地挫伤了学生的学习积极性。
为了提高应试水平，人们重视了能力的培养，把教学活动的主要目标放在概括大意、归纳中心、理出思路举例分析写作特点以及强化语基训练等上面，尽管这些举措并非错误，而且就培养能力方面还是很有必要的，但若是天天如此，千篇1律，从介绍写作背景到总结写作特色，形成教学上的“8股”，就会显得程式化，公式化，缺乏新鲜感和吸引力，容易使学生厌倦，教师烦闷。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被近进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”长此以往，教育质量可想而知。 希望在哪里，出路于何方？答曰：“在于美育”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”语文的内容极为广博，存在着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。
青年学生感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想的。每当年青人在学习中领略了1处风光，品味了1个意境，认识了1位典型人物，悟出了1条生活哲理，或是明白了1点科学原理，都会感到1种愉快和满足，似春雨“润物细无声”，在潜移默化中陶冶了美的情操，丰富了思想，增长了才智，正如培根所说的，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就1定会培养起学习语文的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握语文知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹；只要教师能巧炒地把美的因素结合在具...
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