[你的好心维护，可能伤到孩子自尊]“他画得真难看”在一堂艺术试讲课上，新来的老师给小朋友们讲了一个故事，然后请大家创作一个故事中的形象。在将孩子们的作品收上来之后，老师一张一张给孩子们做展示。当展示到...+阅读
谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，谁便应十分尊重他的儿子。
洛克《教育漫话》
自我再认
专家认为，新生儿不能确立 自我 的概念。因为他的所有需求，都会从一直照顾他的成人那里立即得到满足，而这些成年人是谁，他们根本不用知道。所以，他不能从环境中分化出 自我 来。
大约从2－3个月开始，婴儿可能就有了自我的概念，但无法从他们那里得到确认。
专家为9－24个月的婴儿设计了 点红实验 ，才真正确定了婴儿的 自我再认 。
母亲悄悄地在婴儿鼻子上抹上一点胭脂，然后让他坐在镜子前。如果婴儿具有自我再认的能力并认出镜子里的 自我 ，他们就会注意到新出现的红点而去擦鼻子。
可以发现，15－17个月的婴儿已经表现出自我再认；18－24个月的婴儿能够明显意识到自己脸上的异样，而去摸自己的鼻子；小于15个月的婴儿，一般难以将镜子里的孩子与自己联系起来。
自我概念
当幼儿能够感受到自己是一个特定的物体，而与他人不同时，他就开始有了自我的概念。
自我概念 的形象叙述是，当别人要求我们描述自己的角色和人格特征时，我们心中对自己的描述就反映了自己的 自我概念 。
当我们用语言来描述自己时，往往与心中的描述并不一致。这与成年人的自我掩饰的习惯有关。但对于婴幼儿来说，他们的描述更接近他们内心的自我概念。
在不同的年龄阶段，自我概念是不同的。是从简单的、具体的描述逐步发展到更加抽象、具有心理特征的描述。当我们要求儿童对自己进行描述时：
3－4岁的幼儿会说， 我是男孩，我有小汽车，我爱唱歌 。主要是生理特征、拥有物和自己感到骄傲的行为。 6岁的孩子会说， 我叫玲玲，我妈妈叫孙慧，我是一个女孩，我有两只猫， 。尽管内容更加充实，但很少有心理特征的描述。
9岁的孩子会说， 我叫王小峰，我的眼睛和头发都是黑色的，我喜欢运动，我有许多朋友，我们的语文教师姓孙。我喜欢上语文课 。
而一个12岁的儿童则说， 我觉得我很勤奋，也很聪明，学习努力，成绩也很好。但有点害羞，胆子也不大
自我概念的一个方面是自我介绍，另一个方面也包含了自己对自己的评价。当这种自我评价进行主要内容时，孩子就进入了确立自尊的阶段。
自我评价
幼儿基于对自己的认识，开始对自己加以评价。这是自我意识中最重要的部分。
一般说来，3－6岁的幼儿大都处于对自己的积极评价阶段，他们倾向于在所有方面对自己有良好评价。专家认为，幼儿的这些积极评价，更多在反映了他们在各个方面希望有良好表现和讨人喜欢的愿望，并不一定是完全的自我价值感。
当然，幼儿的自我评价也并不完全脱离实际，而是与家长或其他成人对他们的评价有关。例如，和父母有强烈的安全型依恋关系的幼儿，都对自己有更多的积极评价。
自尊
自尊，是人对自己社会价值的评价。认为自己是有价值的，就会有较高的自尊；认为自己是没有价值或价值不大的，就会有较低的自尊。
从谁是自尊的决定者出发，自尊的定义有两种观点：
一种观点认为，自尊是人对自己社会价值的评价，是我想成为什么样的人（标尺）和我认为我是怎么样的人之间直接作用的结果。实际的自我越接近理想的自我，就越喜欢自己，就认为自己越有价值，就越有较高的自尊。如果自己对现实的自己不满意，自己对自己有否定的评价，认为自己没有太大的价值，就会有更多否定的自我概念，并导致较低的自尊感。
另一种观点认为，自尊是他人对自己社会价值的评价。如果人们回避我，那就证明我的社会价值不大，导致较低的自尊；如果人们挑选我，就证明我有较大的社会价值，并导致较高的自尊。这种观点还认为，那些评价自己的人，有些是不重要的，如一般的邻居或陌生人；而有些是非常重要的，如父母和兄弟姐妹，老师和同学，或许还有教练和辅导员等。
培养孩子的自尊心 ，更多的是让孩子对自己有肯定性的认识，引用的是第一种观点； 伤了自尊 ，更多的是指别人对自己的不公正评价或态度，引用的是第二种观点。
研究发现：
第一，儿童对自我价值的判断，几乎同时参考了上面两种观点，既有自己对自己的评价，也有别人的评价对自己的影响。 第二，8岁以前，幼儿似乎还没有单一的、清晰的和稳定的自我价值观念。我们所说小孩子不知道害羞，以及 初生牛犊不怕虎 ，反映的就是这种自我价值不确定的情况。
8岁以后的儿童开始对自己的价值在学习能力、体育运动能力、被社会接纳程度、行为表现、身体形貌等5个方面进行估计，同时还进行总体估计。
第三， 以上5个方面并非对所有孩子都有同样的重要性。分析可知，在小学阶段，体育运动能力比品德更重要，他们觉得，能够成为一个优秀的运动员比在行为上受到表扬会给自己带来更大的自尊。从小学开始，形貌特征对儿童的自我价值起着越来越重要的作用，认为自己的形貌特征有吸引力的孩子可能更喜欢自己。
第四，来自父母、老师、同伴的评价，是支持儿童自尊的主要方面。
自尊的意义
具有较高自尊的儿童是快乐的儿童，他们具有主动探索和积极表现的冲动；而积极的行为，又可能为他们赢得更为肯定的评价和自尊。
相反，对自己没有积极评价的儿童可能是情绪低落或悲哀的，他们缺乏主动完成任务的愿望，担心新的行为会为他们带来新的否定性的外部评价。
正由于自我价值评价和自尊影响着儿童的情绪，对于他们的健康成长非常重要，作为父母、教师以及其他为儿童成长承担责任的人，都要关心儿童的社会适应情况，并努力让每个儿童对自己有一个肯定的评价和自尊。
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