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教学片断：“导入新课、观察滑轮的构造”

生：升旗手拉动绳子国旗就升上去了。

生：旗杆的顶上好像有一个东西的。

生：我听爸爸说过叫“葫芦”。

（学生分组观察滑轮的构造）

生：滑轮的形状像一个轮子，外面还有一个框。

生：我有补充，轮子的中心是被螺丝锁定在框上的。

生：滑轮的框是用金属做的，比较坚固。里面的轮子是硬塑料做的。

生：中间的轮子可以灵活地转动。

生：框上有钩子可以挂起来的。

生：轮子的边缘上面凹下去的一个槽。

生：可以把绳子套在里面，拉住绳子，轮子就会跟着转动了。

生：不然的话，绳子很容易掉下来的。

师：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

【自评】尽管学生已经五年级了，可科学课上还是要给予一定的时间让学生通过深入的观察活动来认识新事物，丰富他们的知识，提高他们的技能。通过观察，学生对滑轮的结构有了比较具体的了解，一个模糊的概念慢慢地清晰起来了。

反思：在传统的科学教育中，学生的情感态度与价值观被放在了一个并不起眼的角落里，成为科学知识教育的一个附带物。科学教育中“重知识”、“重结果”、“重教材”的倾向所带来的结局是许多学生在科学知识和技能逐渐提升的同时，良好的科学态度没有得到及时的发展，学生的科学精神普遍缺失。知识、技能和科学态度、精神的不平衡发展造就了一个又一个畸形的科学怪人，从而使科学教育出现了许多的遗憾。

《小学科学课程标准》中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会，通过参与活动

，日积月累，让他们感受、体验与内化。

科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析

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