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孩子是需要鼓励的，他们渴望得到老师和长辈的赞赏，这会让他们觉得自己很棒，大家是喜欢他的。在幼儿园，我们会以小红花来表扬表现好的宝宝，可是久而久之之后，小红花也失去了它原本的意义，渴望得到它的人越来越少，家长的关注度也不高，有的家长甚至不屑于得到小红花，或者为了满足孩子的要求，自己买了小红花给孩子贴上，这样也就降低了孩子想要在幼儿园表现自己的渴望。

我利用晨间和离园时间随机访问了几个家长对小红花的态度，大家的反馈各不相同，但大多都表示不太关注，孩子也不是特别渴望。

现状一：经常发放，大家司空见惯，表示无所谓。

现状二：难得才发一次，孩子也不在意，小红花吸引力不大，孩子宁愿玩玩具也不要小红花。

现状三：有的孩子每次都得不到，反正得不到，也不想争取。回家父母买个玩具就安抚了。

可见，现在的家长和孩子都比较随遇而安，并且家园教育不一致，小红花的意义被曲解了。

针对这些情况，我设计了 每周之星 红榜。其中有生活自理、动脑、动手、吃饭、午睡、劳动、进步之星等等，把各方面表现好或者进步大的幼儿写在红榜上，每周五进行更新；达到一项就得一颗星。

这样，各方面都好的孩子就可以得到很多颗星星。看着有的孩子额头上贴满了五颜六色的星星，其他孩子也跃跃欲试，纷纷抢着说我这个好的那个也好的，一下子就激起了孩子想要得星星的兴趣。放学的时候，家长们看到自己宝宝的额头上贴满了星星，又看到 本周之星 上有自己宝宝的名字，都来问我 我们家宝宝怎么样？ 或是 他只有两颗星，是不是其他地方不好？ 等等，家长的关注度也一下子高了很多。

这样的形式，让孩子从想要得到一颗星变为想要得到更多的星，消除了以往孩子想要得到星却得不到的失落感，现在，基本上每个孩子都会得到星星，只区别在于多和少。孩子得到了星星，家长看到了也会觉得开心，认为老师是喜欢自己孩子的，自己的宝宝也是有优点的，这种积极的表扬方式得到了积极的回应。孩子有了这样的经历之后，再对其进行教育诱惑，就显得比较主动了，孩子也会易于接受。同样，家长对其关注了，我们在交流的时候才能统一教育方向，以积极地方式促进幼儿的进步！

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