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培养语文能力，首先要发展思维能力

语文和思维不是同一，却也是统一的关系。语言是思维的外壳，是思维的载体和工具；思维是语言的内核，是语言的形式和内容。两者是相互依存、紧密相联的。虽然不断的有人对语言和思维的关系提出新的不同的见解，如形象思维有时可以离开语言，不用语言（如用形态）也可表达思维等等，但总体上都承认语言与思维是相互为用的关系，思维的结果要用语言来定型、交流，语文的发展有活化思维的功能，能促进思维的发展。叶圣陶说：“语言与思维密切相关，语文说得好在于思维的正确。因此，锻炼思维极其重要。”又说：“多年来人们一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德，这是当然之理，语文课是教育的一部分，怎么能不顾到思想品德），而思维能力和语言能力，獐时期打下的基础至关重要。”乌申斯基说得好：“谁要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力。”心理语言学认为语言与思维：“从两种发展的起源说，总是先有认知而后有语言。认知是个体的和种系的语言发展基础，没有通过感知动作对事物特性和事物关系的认识，不可能有表达这些匦和关系的语句。”另一方面，语言“它作为思维的中介而对包括思维在内的整个认知发展起着越来越重要的作用”。总之，认知是获得语言的基础，语言又促进认知的发展。

语文知识、能力和智力需要协调发展

思维是智力的核心，智力与知识、能力的关系极为密切。提高语文教学的全面质量，需要使学生的知识、能力、智力三位一体，协调发展。这里有必要了解知识、智力、能力等不同的概念。一般说，知识是客观世界的现象和规律在人们头脑中的系统反映；智力是观察、记忆、想像和思维等心理特点的有机结合；能力是指成功地完成一定疃的方法及其所必须的心理特征，语文能力指听、说、读、写活动，知识与智力是既有区别又有联系的。

它们的区别是：

1、内涵不同

2、生理基础不同

3、发展规律不同

它们的联系是：

1、知识是智力发展的基础。因为知识是智力的主要因素，“巧妇难为无米之炊”，没有字词句篇等语文基础知识就不可能很好理解课文，写好作文。

2、智力是学习知识的条件。学生智力发展水平制约着掌握语文的速度、数量和质量。

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