[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读

班级工作思路交流已经成为了一项常规工作，每学期初我们坚持开展这样的一个交流活动。班主任在互相交流过程中也是一种互相学习的过程，这个过程体现着同伴之间的互相欣赏：欣赏同伴班级管理工作中新亮点、新做法；是同伴之间的互相合作：一些好做法，同伴之间互相学习、借鉴及完善；是同伴之间的互助，交流后的一些观点、做法的碰撞与共鸣，这个过程其实就是互助的一种体现，这种互相更多来自于思想上的。作为一项常规工作，坚持下来也是一种特色。在这个坚持的过程中，从一开始的泛泛而谈，到现在的观点突出。我看到了班主任们在交流过程中，个性化特点日益凸显。

一位班主任说到：班级工作不是靠一个学期就能达到某些要求的，这是一个延续性的工作，因此这个学期，我还是将 报纸创意 作为一项特色工作来做，但是，我根据了上学期出现的一些问题，对活动内容形式等方面进行了一些调整。于是，我聆听到了这位班主任这个学期关于这项工作的一个很详实的活动计划。

又有一位班主任说：经过一轮又一轮的班级图书漂流活动，这个学期接近了尾声，我想和家长们一起梳理一些漂流活动的心得，完善漂流的资源包，为下一轮做好准备。在坚持背后，又是一个新的起点。

因为坚持，所以班主任在自己的管理岗位上，获得了很多的收获，这些都是非常宝贵的经验，也激起了老师滚动开展活动的激情。一位班主任在完成了 幼儿成长日记 特色工作后，又一次起步了一轮的 幼儿成长日记 。

很多位班主任，结合幼儿园 真 爱 特色项目内容，坚持着班级层面的 教人求真 的个性化的活动。比如每月有主题的 祝福月、绿色月、亲子月、劳动月、欢乐月 、 学说文明话、学做文明事、争当文明人 、 健康、友善、劳动、爱心 等活动的开展及评选。其实这些就是非常有代表性的幼儿活动。让我们在聆听的过程中又了碰撞，于是，我们一起商讨着如何将这些宝贵的活动资源在活动后进行梳理、归类，形成属于我们个性化的活动类课程资源。

这次的交流，体现了班主任对班级工作的早思考、早准备、早落实，体现了班级管理工作的连续性、整合性、创意性。一次聆听，也是一次学习，更是对管理工作的一次深入思考：在这么多有意义的活动中，我们在整理归类方面，还缺少有效性。因此，对各班的一些活动，我们也提出了：活动方案、资料等方面的整理收集要求。这也是园本活动类课程方面的丰富资源。

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