[如何关注课堂教学中的细节]首先是学生的学习状态， 然后是教学问题设置的难易度对学生的反应。 根据学生的反应可以知道学生对知识的掌握程度。 关注学生的眼神和表情 按照我们的课堂规则，学生自主学习时...+阅读

作为一个刚走出校园，踏上教育岗位的新教师，维持好课堂纪律，使学生认真投入到课堂学习中是一个需要解决的问题。解决这一问题需要在教学过程中根据学生的实际情况不断地改善教学方法，每一次上课都认真对待，培养学生对学习的兴趣，这样就能维持好课堂纪律，自己也能体会到成功的喜悦！ 当我第一次站在讲台上，面对下面陌生的学生，心中难免显得有些紧张。

学生看到新老师，一开始还不熟悉，显得有些许拘束。所以整堂课的纪律还算可以。大概过了一个月，我和学生慢慢熟悉了，学生对我也不陌生了，有好几个班的学生在上课的时候总是会控制不住和周围的同学讲话，尤其是初一年级。那次上《铅笔彩绘—情感的记录》课，当我讲解完让他们自己画的时候，大概有三分之一的学生开始讲话，于是我当时说：“大家认真画，不会画的可以举手问老师，不要讲话了，自己画自己的”。

安静了一会又有人开始讲话了，“我说的是什么话啊？是中文不是英语吧”？我用质问的口气问学生。这时坐在最后一排的某个男生说：“鸟语”。听到这两个字让我很气愤，我让他站到讲台前，问他为什么这么说时，他只是低头不语，我要求他道歉时他仍然一言不发，我只能让他回到座位上继续画，当时我显得很无奈。等下课之后，我找他谈了下，一句责怪他的话都没说，只是说了要尊敬师长，遵守纪律之类的话。

我希望我能用我的耐心和爱心去感化他。最后问他知道了吗？这时候，他终于讲话了：“我知道了，老师”。下次再上课的时候，我很期盼他能认真上课，认真画画。但是事与愿违，他一如既往地和周围的同学讲话，即使点名批评也只能安分一小会。我想既然我无法改变他，那么我只能尝试着改变我自己。我曾经也是一位学生，并且离开校园不久。

我觉得学生一般都喜欢年轻的老师，因为年龄差距小所以共同语言相对来说比较多一点，但是学生也会因为你是年轻教师而不“怕”你。初一的学生刚从小学升到初中，可能对初中课堂还不是很适应，也可能觉得自己已经不是小孩子了，和初二、初三的学生相比自制力也相对差一点，他们并不是故意要扰乱课堂秩序。有些学生讲话只是为了“表现”，从而引起老师和其他同学的注意。

爱说爱笑爱闹是孩子的天性，要他们自觉地做到一堂课一句话也不讲很难。那么用什么方法才能使他们尽量保持较好的课堂纪律，尽量不说与上课无关的话呢？用压制的方法？我一开始只想到了这一方法，我想下次去上课的时候我就说：谁再讲话就出去，讲完了再进来。实施一次之后，果然很有效。后来我觉得这一方法并不好，从表面上看是压制住了学生，他们上课不再乱讲话，在背地里我在他们心中应该还是没有威信的。

更可怕的是，学生可能会对我教的美术课产生厌恶。 以前我们的基础教育，关注最多的是学生的基础知识、基本技能，很少有老师意识到学生的情感、价值观等方面的教育。而新课程改革是重在培养学生的能力和道德品质，包括个性、创造性等。现在的美术教材上就明确指出，美术的教学目的是要培养学生的审美能力，提高学生的创造力和表现力，主要从学生的情感出发，不能只是一味的通过灌输的方法传授技能。

韩愈在《师说》中就有说“师者，所以传道授业解惑也”，说老师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。韩愈的话无疑给无数教书育人的老师们一个很好的定义。老师在传道授业解惑时需要有一颗爱心，这颗爱心体现在对学生的关心关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养，爱自己的职业，无论什么时候都以为社会培养好下一代的信念去工作。

与学生应该保持一种平等的关系，上课时候尽量讲一些本课的学生比较感兴趣的实例，语言生动活泼。和学生多做一些互动，让学生大胆发表自己的看法，说错了不批评他们，如果学生有一些比较新颖的观点，鼓励他们发表，课外主动和他们聊聊天，聊一些他们感兴趣的话题，培养和学生的感情。在以后的上课过程中，我就按照以上的心态、方法去改善课堂纪律，虽然有一小部分学生依然会讲话，但是能遵守课堂纪律的学生越来越多，对美术课感兴趣的学生也越来越多。

每个学生身上都有闪光点，关键是教师怎么去把它找出来并发挥它，同时每个学生身上都存在着一些问题，关键是怎么找到问题的根源，去解决它。在教育学生的过程中，我们也跟着学生一起成长。对于新教师来说，教学的道路还很长，要学习的东西也很多，所以我们要更努力，学会去发现问题，思考问题，解决问题。这样才能把教书育人这条路走的更顺畅！

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