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如何培养低年级学生的识字能力教学论文

01月31日 编辑 39baobao.com

[论文 :如何培养低年级学生的写话能力]二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的!只有在这个时候打好了基础,那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础。如何培养二年级学生的写话能力?《语文课程标准》中指出...+阅读

《新课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是

一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始,学生如果不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务,但汉字的结构复杂,它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字,且类似性大,而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势,而局部分化能力较差,因而掌握大量的生字必有困难,应如何更有效地提高学生的识字能力呢?

一、善于激发学生的识字兴趣低年级识字任务重,但不能靠加重学生作业负担,死记硬背、机械抄写的做法去识字,,而要根据低年级学生的心理特点,利用他们好奇好动的个性,在教学中善于把抽象的知识形象化,激发他们的学习兴趣,把他们潜在的能力引发出来,调动他们的学习积极性和主动性,使他们获得成功的喜悦体验。

(一)趣味识字1.利用图画或者直观教具识字低年级语文课本图文并茂,色彩鲜艳,有丰富的识字内容。我们知道,低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,恰当地结合图画,在图与文的联系中识字,效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来,学生能很快说形识字,轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法,学生也自然学会了,自发地给生字配图画,如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画,还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图,有些根据字意画的,但是学生能自己动手作画,自己交流认识,很了不起,与此同时增强了他们识字的信心。 2.编顺口溜 顺口溜简单易记,琅琅上口,经常用顺口溜,可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月,嫦娥玉兔船里坐。“口” 一张大嘴四方方,里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方,只把火球横中央;又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用,二木成林,三木成森;再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑,空中架起立交桥,横撇是跑道,一点轻轻靠,桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横,口字藏在北里边,下边还有四点底,春天一到飞千里。“碧”“王老头,白老头,同坐一块大石头。“来”“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊 。“前”点撇一横长,月刀下面藏,等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字,而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法,学习汉字的积极性也大大增强了。3.猜字谜,编字谜激趣。 猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法,它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课,我以猜谜激趣入手“远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。(雨)”由学生猜出谜底后,出示“雨”指导学生学习生字“雨”,从而引入课文的学习,激发了学生的学习兴趣。再有教“土”时,我问“一”加“十”是什么字?学生经过动脑拼揍后,说出了“土”,有的见过“干”的,还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动,学生乐学易记,兴趣盎然,识字兴趣有增无减。 4.添减笔画游戏。将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中,使学生学习识字更兴奋。如木+木=();小+大=();会-人=();本-()=木;立+木=();故-攵=();()+()=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程,而是充满乐趣的智力游戏。识字教学的方法还有很多,如:利用儿歌识字,配对字,找朋友,摘苹果,送字宝宝回家等等,总的来说,低年级的学生喜欢做游戏,教师只要根据学生的心理特点,激发他们的学习兴趣,适时地选择各种教学方法,为学生创造愉快的学习氛围。使识字教学步入“教师乐教,学生乐学”的理想境地。

二、教给学生识字方法,培养识字能力识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字,重要的是要教给学生的识字方法,从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律,尽量让学生用自己的知识去归纳识字,在教学中,教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如:读音归类的规律(立、力、丽),笔画笔顺的规律(先横后竖:

十、木、土、工)(先撇后捺:

八、人、大、禾 )(从上到下:卡、王、主),笔画变化的规律(贝、见)字形归类的规律(妈、蚂)、(请、清)、(竿、赶)等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字,以找出最佳方法。例如:在教学第二册识字学词学句

(二)的第一课,在学完本课生字后,让学生进行归类:“狮、狐、猩、猫”属什么部首?(反犬旁)“鸡、鸭、鹅”属什么部首?(鸟字旁),老师又问:“狮子、狐狸、猫都是什么?”学生回答:“它们都是动物。”老师又进一部启发:“你们仔细观察,可以把这几个字分成两类,它们都有什么特点呢?”学生经过仔细观察后,说:“从这几个字可以看...

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