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语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的—个关键。它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。为此，长期以来，许多语文教师都在语文阅读教学上颇下了一番苦工夫，摸索出了一套行之有效的教学方法，也取得了一些卓有成效的教学成绩。
其中最有效的方法就是设计一些阅读问题对学生进行阅读引导和启发，使学生在学习中逐步掌握语文阅读的方法，提高语文阅读的能力。然而，传统的语文阅读教学，对问题设计主要是“多问题”式的设计方法，所设计的问题显得过细过于零碎，不便于学生把握阅读要领：为此，目前在课改精神的推动下，不少语文教师又提出了“主问题”式的语文阅读教学的问题设计新理念，这无疑是语文阅读教学的新举措，对语文阅读教学起了巨大的推动作用。
但是对语文阅读教学“主问题”式的没计方法，该从哪些力•面入手呢？这是许多语文教师都在探究的问题。为此本人就自己的从教实践经验，谈几点探究性的设计方法，以商榷于各位同仁。一、语文阅读教学主问题设计，可从文章的结构脉络方面入手设计：因为任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。
所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。如在教学《我的老师》这篇记叙文时，可以这样设计问题：《我的老师》一文共写了七件事情来表现蔡老师的美好品格，这七件事在文章中是怎样安排它们的先后顺序的？为什么要这样安排？你能说说理由吗？以此来引导启发学生理解多件事情顺序安排的方式和结构特点，体悟多件事情写作思路的方法。
又如在教学《从百草园到三味书屋》这篇散文时，可以这样设计问题：本文作者描述了童年时期的两种不同的生活，为什么要先写“百草园”生活，后写“三味书屋”的生活？这两种生活掉换位置写可以吗？谈谈你的看法。由此启发学生思考按照时空顺序结构文章的好处，再如教学《死海不死》这篇说明文时，可以这样设计一个问题：本文先介绍什么，后介绍什么？你认为这样介绍好吗？谈谈你的想法。
以此来引导学生理解由果推因的说明结构特点以及写作思路的优点。又再如教学《谈骨气》这篇议论文时，可以这样设计一个问题：本文作者先提出“中国人是有骨气的”这一观点后，引用孟子的三句话从道理上来阐述“中国人是有骨气的”这一观点，接着又列举了文天祥拒绝降元、齐人不食嗟来之食、闻一多怒对敌人的手枪三个事例从事实上进一步阐明了这一观点。
试说说这三个事例是从哪些角度来阐明观点的？这三个事例调换一下顺序可以吗？为什么？说说你的理由。等等通过对不同的文体设计各种不同的问题，使学生充分的把握各种文.休的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的阅读能力。
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