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开学后，我接手初四语文的教学工作。本以为初四是最好教的一个级部，因为学生“上道”了，抓作业、抓纪律不用费多大力气。没想到事实让我大跌眼镜。第一个双休日我布置学生写作文，结果周一作业出现了两个问题：第一，收不齐，任教的两个班级各有六七个学生不交作业。第二，偷工减料，交上的作业有近三分之一字数不够。作业都不完成，学习从何谈起？我意识到作业是这帮学生的大问题，如何抓作业是我开学后需要解决的首要问题。
于是，在工作中，想方设法，从三方面入手，力抓不懈。如今，开学已一个多月了，班上学生基本能按时交作业，并且作业质量有了较大提高。首先，重视思想教育，抓住一切教育契机学生之所以不认真写作业，是因为没养成良好的学习习惯，也因为他们没认识到扎实认真的学习态度对学好语文的重要性。有一天晚上我布置学生做“伴你学”《诫子书》一课，并参照后面答案用红笔自行订正。
收起作业一看，我非常恼火：竟有一半多学生没有照答案订正！问课代表，他竟说：“有的题自己答得差不多就行了，不必死照答案。”我提醒他：“订正过程是一个反思提高的过程，不照答案订正，你还停留在原有的水平，这样的题做了又有什么收获呢？”我意识到对学生进行思想教育的必要性。于是，上课时，我谈了语文学科的特点和学习要求：“学好语文不需要聪明的脑瓜，但需要勤奋认真、扎扎实实的学习态度。
因为它是一门需要积累和感悟的学科。就拿‘伴你学’来说，你不照答案订正，怎能知道自己答案和正确答案的差距，怎能潜移默化提高自己的阅读分析能力？既然我们花费工夫做练习，为什么要浮浮躁躁，不求甚解，而不能潜心思考，有所收获呢？”说到这儿，我发现不少同学在点头称是。我还利用其他一切机会强调作业问题。如单元测试讲评时，分析指出某些同学成绩差与糊弄作业、上课偷懒有很大关系，让他们明确，只有端正学习态度，才能提高学习成绩；学了《诫子书》后，我赠给学生一句话：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”以激励学生珍惜时间，脚踏实地度过每一天，每节课不虚度，每晚作业认真完成，以免将来一事无成，悔恨终生；我还在家长会上专门谈了这个问题，请求家长协助学生养成良好的学习习惯……这样的思想教育，同学自然会心有所动，再加上“不认真就要重做”的硬性规定，学生做作业的质量渐渐提高了。
其次，逐步提高要求，严格管理不放松学生不完成作业是常有的事，关键看你教师有没有“恒心”去抓。对于不完成作业的学生，我从不姑息迁就，几乎每节课都去追查，讲道理不听，就严厉批评。为防止学生作业无限制拖延，有时候，我利用自己的休息时间，在中午放学后把个别学生留下，陪他们完成作业。这样的严格督促之下，学生平时的作业基本能符合要求了。
双休日作业还是存在字数不够的问题。于是，我遵照循序渐进的原则，逐步提高对学生的要求：开始字数不够只是让他们补上；后来警告学生，偷工减料者除了补上，格外“奖”200字；再后来，要求他们书写端正，否则重写。毕竟是初四学生，他们还是要“面子”的，只要你能下定决心，和他们“要帐”到底，他们自然能算过账来，保质保量完成作业就不是“神话”了。
第三、注重榜样激励，倡导良好风气榜样的力量是无穷的，在严抓作业的同时，我还注意树立典范，从正面引导。每次批改，发现优秀作业，及时表扬鼓励；定期展览学生的优秀作业；经常朗读他们的优秀作文；择优打印范文，共同欣赏。学生希望得到表扬，并且易受榜样影响，这样，不少学生能积极主动地写好作业。特别是写作时更是十分用心，希望自己的作品也能打印出来。
比如，我布置学生写作文——《怦然心动的感觉》，在作文讲评课上，学生朗读了自己的优秀习作，我建议学生认真修改，好的要打印出来。结果学生热情高涨，不少学生问我：这样改行不行？几天后，还有学生要求用email把习作发给我，让我修改。在这样的引导激励下，学生你争我赶，认真完成作业的良好风气便逐步形成了。抓学生作业是一个长期的工作，但是“万事开头难”，只要能采取适当的方法，坚持不懈，一抓到底，并设法调动他们学习的兴趣，学生不完成作业的“顽疾”便会得以救治，作业管理便步入正轨了。
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