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一、规范、及时

按照教学常规中各门学科设置的作业，要做到全批全改，同

一班级使用的批改符号应完全一致，圈画要精细，做到一目

了然。其次，每次作业教师要及时地进行批改，认真评分，

所给分数、批改日期写在学生作业结尾的下一行里。作业如

有错误，教师应予以改正，也可指导学生重做或指导学生自

行订正，直至正确为止。让学生订正的作业教师同样要进行

批改，并标上批改时间。

二、启发、激励

当学生作业中出现问题时，教师不能只做简单的判断，而应

该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现和纠正错

误，不可重批轻改。教师对已批改的作业应尽快发给学生，

并督促学生详加研读，或加以讲解，以发挥批改效果。在批

改作业中要善于发现教学中存在的问题并及时补救，要有启

发性、鼓励性的评语，以激发学生的上进心。对书写整洁，

解题具有独到之处的学生，教师要有针对性地批注，尽可能

地使用鼓励性的手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业

中新颖的观点或解题方法，无论是否完全正确教师都应表示

出赞赏和鼓励。

三、严谨、务实

批改学生作业，教师应注意字迹工整，认真仔细，以示对学

生劳动的尊重，对错题多的学生要进行面批。批改作业时应

对不同对象采用不同的批改方法：如对优等生鼓励他们进行

发散思维；对中等生重在点化开导，帮助他们理清思路，总

结规律；对差生则应关怀备至，强化其基础知识、基本技能

的掌握，唤起他们的上进心，增强学习兴趣。使不同层次的

学生都从教师的批改中得到发展。在了解学生认知水平的基

础上，还要注意对学生非智力因素的评价。

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。

有效的作业批改不但是对学生作业本身的评价，也是塑造学

生良好素质的一种综合有效的手段，更是师生进行情感沟通

的纽带。

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