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今天我学到的东西应该说是多方面的。早晨我聆听了关于讨论班级开展摄影活动的晨会课，上午我观摩了龚梅红老师和倪老师两位学科带头人执教的示范课。课间学习了倪老师对行为屡错生的开导。中午我见识了倪老师的对练习精彩的讲评 在今天的系列活动中，我对两堂语文课，一堂练习讲评课印象最深。

倪老师执教的《三打白骨精》的第二课时，龚老师教学了《三打白骨精》的第二课时，两位老师的语文教学有很多地方值得我学习。他们的语文课堂教学既把自己当做牧者，而非纤夫，组织学生自主有效的学习，又能自然的渗透学法指导。

倪老师在教学《三打白骨精》第二课时，充分做到了预设与生成的绝妙融合。针对部分学生对课文大意掌握不牢固，班上优秀生带着学困生逐句把故事梗概过关。并由点及面让全班学生巩固一遍。在学习孙悟空三打白骨精的经过时，倪老师对文本进行了必要的剪枝和恰当地重组。一个生成性很强的问题 你喜欢（或不喜欢）哪个人物，为什么？ 学生自己引出主要人物 孙悟空与重要人物白骨精、唐僧、猪八戒，随即板书。接着带着核心问题 想想从哪个句子中体会到哪个人物的什么特点？ 显然实验小学的学生已经养成了边读书，边圈画重点词语写体会的良好习惯。在短暂的同桌学习后，不少学生迅速地、准确地扣住白骨精的动作 扔 、 闪 批判白骨精的狡猾、奸诈，抓住劈脸一棒、 当头一棒 抡起 赞扬了孙悟空的坚定、勇敢 、机智、自信。

从 扯 、 摔 等动作体会到唐僧的善良、不分是非。围绕上述重点词语，学生经讨论后感受到表现人物依靠动作、语言、神态描写。当学生对课题有疑问，经倪老师的点拨，学生不仅拓展了古典名著中带 三 字的故事，还弄懂了反复叙事的手法。反观我以往教学本文的一些做法，往往按部就班按时间顺序导学。当学生感悟有较大困难时，我迫不及待地以讲解。这样打断了学生感悟与讨论的过程。两者比较，我的教学行为很多时候单纯为了帮学生应付练习与考试。而倪老师的导学让学生在掌握学法的基础上举一反三学习，对学生学习语文终生获益。倪、龚两位老师的教学行为比较好地诠释了教学的本义。

如果说课堂教学淋漓尽致展示了倪老师灵活而扎实得教学风格，那么习题同样显示他深厚的语文素养。

中午倪老师对语文天天练单元练习二的习题进行了简要 的讲评。倪老师的讲解令我茅塞顿开。基于对学生错题情况了然于胸，倪老师讲评时突出重点，例如仿写句子、阅读理解等题。关于阅读理解，与不少老师仅仅满足让学生知道、并写下来所谓的参考答案。截然不同的是，倪老师注重于解法的引领。这样重点突出、针对性强的习题讲评将给我以后的习题讲评中指明方向

我相顾相信，只要一直虚心求知，实验小学老师的更多精彩之处会被我发现。

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