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事件回放 事件一：一提到娇娇调皮的问题，娇娇就振振有辞地说：“我们老师说了，越调皮的孩子越聪明！”娇娇和爸爸妈妈聊天，说起她幼儿园的一位调皮的小朋友，娇娇学着老师的口气复述老师的话：“哎呀，你调皮的本事都快赶上娇娇了！” 事件二：小萱萱4岁了，很倔强，也很调皮，尤其走在大街上，看到新鲜事物，总是不顾一切地凑近看一看，摸一摸，还旁若无人地和它们对话。
昨天，和妈妈出去散步，小萱萱看到垃圾桶也要走上前拍一拍，看着大树摇一摇，总是不停得在动，妈妈跟着她也是累得满头大汗。 心理透视 心理学研究证明，“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为家长和教师应该尽量克服这种影响。 调皮是孩子生长发育过程中必不可少的一个特征。
学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，多运动有助于幼儿身心健康，幼儿的很多“调皮”现象都是运动的外部表现，从这个意义讲，调皮是幼儿的“天性”，但又由于缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。正因为幼儿缺乏知识经验，好多事情都不懂，所以他们自己试图去探索，搞明白某种现象的原因。比如幼儿看到家长给他们剥香蕉，他就会好奇，要自己把香蕉剥开，而且是一连剥好几根，看看每根香蕉里装的是不是一样的东西？直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一样的，他对香蕉的探索活动才到此为止，并开始尝试另外一种探索活动。
所以，幼儿的调皮也是一种获得知识的途径，而且自己探索获得的经验是终身受用的，要比家长直接告诉他答案更好，家长和教师在这过程中，要明白调皮是孩子求知欲旺盛的表现。我们知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。一方面要顺其自然，另一方面要正确引导，使孩子在生长过程中，既学到知识，又养成良好的品德习惯。
孩子的调皮是活泼好动的表现，是兴奋性神经比压抑性神经更加发达。一些父母往往要求孩子安静、乖巧，可是这些过多的要求，往往使孩子更加好动。想要控制孩子调皮，那么就先让他充分的活动，父母也可以参与孩子的“调皮”，这样才具备让他安静的前提。如果要带孩子出席一些重要场合，就需要事先给孩子打预防针，告诉孩子哪些该做，哪些不该做。
如果在这些场合孩子可以控制自己，就算平时好动也没有必要太在意。 反面案例：孩子太安静好不好 建议：如果孩子只是在外面比较安静，而在家会好一些，那就说明他对陌生的环境不适应，害怕接触陌生人。父母要经常带他出去接触不同的环境，接触不同的人。好动和文静跟孩子的天性有关系，杰瑞就属于那种比较文静的孩子。 如果孩子在家里也比较安静，那么就属于粘液质气质，当别的孩子做游戏时，家长应该竭尽全力鼓励他参与进去，以此来锻炼他的社交能力，使其逐渐变得活跃起来。
有了成功交往的经验后，孩子会慢慢喜欢与人交流和沟通，当他再遇到新人、新环境时，就会缩短适应新人、新环境的时间，提高适应新事物的能力。 除此之外，这种类型的孩子不善于表达自己，语言沟通能力不强，这就要求家长能够耐心细致地观察，发现孩子的内心需求，并且鼓励他将这种需求用语言表达出来，逐渐增加表达的强度，避免让幼儿形成不必要的心理问题。
专家说法 我们要把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，要理解他们也同样渴望老师的表扬和关注。他们具有很大的可塑性，在调皮的过程中不可避免地会出现错误，也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话，本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
对于调皮的孩子，家长和老师不能只看到孩子的缺点，而忽视孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要家长和教师去努力发现。只要家长和老师耐心指导和挖掘，孩子们的调皮会被很好地利用起来，转变成一种获得知识经验的途径。我们要善于发现调皮孩子的优点，主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。
另外，孩子随着神经系统的迅速发展，体力和智力的增强，产生了模仿成人各种活动的兴趣。但孩子由于缺乏知识和经验，往往看一场打闹情节的电视、电影就会模仿起来。对孩子的这些活动，做父母的要有个正确的认识，就是孩子做过头一点，也不要张口就骂，伸手就打。不要因孩子好动惹出“乱子”就严加指责，把孩子管得死死的，使孩子的活动受到不适当的限制。
父母正确引导孩子的方法应是根据孩子的兴趣、爱好，支持引导孩子的活动。如教孩子看连环画、玩魔方、开小汽车、折纸玩具、玩球、踢毽子、浇花草等等，使孩子从小养成爱学习、爱思考、爱劳动的良好习惯，有益于孩子的成长。一旦发现孩子做出一些破坏性或不安全、不卫生的活动，应该细心地说服和引导，使孩子懂得为什么不能这样做、怎样做才对。切忌脾气暴躁、不讲理、...
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