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从幼儿心理学的角度看，积极健康的精神环境，有如下重要的标识：1.能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，表现出轻松愉快的状态。2.能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。3.能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。4.能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重。5.能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。而要营造积极健康的精神环境，其核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。
在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最重要的，正如著名教育家赞可夫所言“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。为建立融洽、和谐、健康的人际关系，幼儿教师应该做到“8多”，即对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他们自由和自主，这样才能营造出积极健康的幼儿园精神环境。
1.多支持 从心里角度分析，当一个人的思想、行为以及情感得到他人的支持，特别是得到他所尊敬之人、权威之人的支持时，不仅使这种思想、行为或情感受到强化，而增加表现的强度、频率和持续时间，而且还会产生愉悦的心情、积极的心态、增强自信心，并与支持之人形成良好的关系。如果一个人的思想、行为以及情感不断得到反对，就会出现完全相反的结果。
所以，教师对幼儿一定要多一些支持、少一些反对。进一步问，要支持幼儿的什么呢？回答是：支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价。减少不必要的干预、担心，不能从成人的思维、成人的特点、成人的角色出发过多地要求幼儿，这些不切幼儿实际的要求实际上都是对幼儿的不良限制。
可能会有人反对说：“我们不能什么都支持幼儿”。此话是对的，我们的确不能不加判断地支持幼儿的一切。但事实上，我们缺乏对幼儿起码的支持。本来一些言行和情感属于幼儿的天性表现，诸如嬉戏打逗、活蹦乱跳等，成人往往看不惯而站出来制止。又如，受强烈好奇心的驱使，幼儿想打开收音机看看里面是否有人在唱歌，结果弄坏了收音机，此种情况下，成人往往以为幼儿的行为是故意破坏，是不爱惜物品、是顽皮，因而会对幼儿大加斥责，并要警告他下不为例。
再如，幼儿对沙、水着迷般的喜欢，一玩起来就忘我，忘了时间、忘了其他任务，甚至忘了吃饭，家长或教师对此种表现的一般认识就是，这个孩子不听话、贪玩、玩起来没完没了，所以千方百计不让孩子接触沙水……，诸如此类的例子俯首即拾，坦率地说，与西方国家比，我们的幼儿无论在家还是在幼儿园得到应该得到的支持实在太少了，受到的反对太多了，因而形成了不少消极的人格特征，如自卑、怯懦、退缩、被动等。
这些人格特征是创造型人才成长的大敌，必须引起全社会的重视。家长和幼儿教师应该多说这样的话：“好！大胆做，我支持你。” 2.多肯定 多肯定与多支持有密切关系，但不完全等同。在这里多肯定主要是指，对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正面的引导。少一些否定评价和反面限制。原因是无论成人还是幼儿，都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价。
即使是严重出格的言语与行为也应使用肯定的语言去矫正，譬如“这句话应该这样说。”“这件事应该这样做。”减少使用否定词语。事实上许多家长和幼儿教师过于频繁地使用消极的否定词语和态度：不行、不能、不准、不好、不对、不可以、不可能以及不能这样、不许那样等等似乎成了口头禅。而否定的态度和否定的语言只能使幼儿明白这样做或这样说不对或不好，但并没有使幼儿懂得如何做（说）才是对的或好的。
如果换成“应该这样做（说）”，或者说“如果这样做（说）就更好”。这不仅使幼儿知道自己的做法或说法不妥，而且也感知道了正确的范例。这就既保护了幼儿的自尊，也使他们学会了的尊重。这是现代社会公民基本的民主素质。从心理学角度看，在成人与幼儿的这种互动过程中，双方的心态都是积极的，没有因不妥的言行得到成人的否定评价而产生不良的情绪。
幼儿轻松改正错误，成人的教育也发挥了应有的作用，更重要的是双方也会因此建立融洽和谐的关系。 3.多接纳 多接纳是一种宽容、是一种博爱，但不是纵容和溺爱。作为幼儿教师，无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度，博大的胸怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。
在成人眼里，最恨的是不公之人、不平之事，幼儿更是如此，当他们受到小小不公时，就会倍感委屈，因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。教师的不公是幼儿最不能忍受的，最容易引起情感的对立，从而破坏师幼关系。所以，幼儿教师要爱每一个孩子。要真正做到多接纳，还必须树立民主意识，学会尊重、学会忍耐、学会对独特言行的欣赏。
4.多表扬 著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”他在《教育的艺术》一书中还指出：“我们认为，教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展...
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