[在学科教学中有哪些训练学生认知技能的方法]小学数学课堂教学不仅是知识的掌握，更重要的是数学思维方法的启发和渗透，以及应用数学的思维去观察、分析多种信息，并提取相应的条件，解决相应的生活数学问题。而培养学生用科学...+阅读
学习是一种“自我”认识、理解的经历，是一种“个性化”的情感体验过程。儿童有自己的世界，有自己的视角，有自己的语言编码，有自己的情感和需求。遵循了儿童的认知规律，儿童就会乐在其中，主动去学；违背了这个规律，学习则变成一种被动的任务接受。其实，每一个儿童都是天生的学习者，充满了好奇心和表现欲。满足其好奇心就会有学习发生，进而就会有展示的欲望。
当我们讲教育要“从儿童出发”时，实质上就是在提醒教师要从“学习者”的角度，让教育教学体现出“学习”规律。这或许是解决“厌学”问题的最佳良策，一旦学生沉醉于“学”并体验到学习的“狂欢”时，成绩自然是优质的“副产品”。 为什么说“教师的包办”与“学生的依赖”是课改的大敌？ 真正的学习是自愿、主动、充满探索的，一切被迫的学习都会引来抱怨、逆反、痛苦、低效等厌学情绪。
“改变被迫接受的模式，把学习变成孩子内心的渴望”是我们改革的出发点。高效课堂是在新课程背景下构建的一种高品质课堂形态，它要求教育者在教育教学活动中，秉承道德的准则，遵循学生的身心发展和教育教学规律，使学生在学习活动中体验到愉悦和幸福，获得学业和身心的全面发展。当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。
教师教学又习惯于包办，惟恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，无形中剥夺了学生自主成长的机会。所以，杜郎口校长崔其升才在不同的场合反复强调：“教师教学最大的悲哀在于包办，学生学习最在的问题在于依赖。”崔其升谈到杜郎口改革的初衷，曾讲过这样一个真实的故事。崔其升上学时，数学有一次倒数第五名，成绩较差。
也许是师生有缘，崔其升被叔父兼老师叫到办公室，接受了一个艰巨的任务——当一次小老师。正是这次学生当老师，改变了崔其升一生的命运。崔说，别人睡觉，他用煤油灯苦苦研究，把练习题也想尽千方百计解决了。崔其升自豪地上台给同学讲，不光在过程上分析得头头是道，还把相关的知识穿插了进去。同学对崔其升的高度评价，更加激励了他的钻研劲头，由此，崔其升由厌恶数学跃升为学习标兵。
崔其升用自身经历告诉我们，谁能发动学生，谁能激活学生，谁就是最好的老师。教学就是营造一种氛围，利用学生的表现欲，满足学生的成就感，让学生有更多的机会、更多的场合，表现自己，表演自己，表达自己。让学生把自己的创造力激发出来，变观众为参与者，变听讲为传授。学生普遍在乎自己的形象，在充当小老师的过程中，自然全神贯注，积极投入，竭尽所能。
学生在敢说、能说、会说、愿说中，潜能得到最大限度地发掘。 梁恕俭推荐： 《高效课堂100问》前言 《高效课堂100问》目录
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