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识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读能力的阶梯。低段识字要以寓教于乐、轻松识字的方法为主，如可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。游戏法，如让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。
这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。归类识字，归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。
我进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。表演识字，对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。识字不应该仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道，提示他们在生活中识字。
教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字，墙壁上的标语等等。高段的识字教学也是小学语文教学的重要内容之一，但由于学生已掌握了一定数量的汉字，掌握了一定的识字方法，有了一定的识字基础，因而在识字方法和识字策略上与低段识字教学是不同的。我认为，高段应培养学生自主、独立的识字技能，在原有识字的基础上学会自学，实现学生的自学为主，教师的指导相结合。
具体可以这样操作：1.利用字典课前预习生字。教学新课前，布置学生课后预习课文，找出文中的生字。查一查字典，将生字的读音注写在文中生字的头上，为了更好地督促学生预习，还要求学生把字典的页码对照写在文后生字的头上。学生对汉字的结构和笔画有了初步的了解，通过对字典的阅读了解字义，为课堂教学节省时间。2.利用阅读资源自学生字。
我要求学生读文后勾出文中带生字的词语，利用《字词句篇》自学，了解生字的结构和字义。3.注重教师对个别生字的指导。自学后，要求学生提出哪些生字容易记错或难以识记，教师可采用各种识字方法和各种生字策略进行指导，便于学生记忆和理解。4 、学生互学。班上也有一些学生的识记能力较差，采用分组互读的办法，以好带差，相互督促。
5.在阅读中识字。在课文的讲读教学中，通过反复的阅读巩固识字。
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