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说起幼儿园的区角布置，很多教师都会觉得头疼。因为幼儿对事物的关注持续性长短不
一、兴趣广泛，动手能力、整理能力参差不齐，教师要花大量的时间去准备材料、布置区角、整理区角等。这无形中加大了教师的工作量，很多教师都会觉得布置区角是很累的事情。怎样布置区角能够又省力又有效果呢？可以从以下几个方面入手：
一、准备工作
（一）内容的准备说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我说的准备工作是什么呢？是调查。为什么要调查呢？我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。在这么多的区角中，哪些区角最受孩子欢迎？哪些区角不受孩子欢迎？为什么受孩子欢迎和为什么不受孩子欢迎等问题，都需要我们去调查，做好了前期的调查，定好方向，布置起来就省事多了。如何做调查呢？可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。2.与孩子直接对话。孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角。家长的调查可以发放问卷、邮件、短信、面谈等方式，请家长向教师反馈孩子在家喜欢玩的游戏等情况。收集这些第一手的资料，可以帮助教师明确制作的方向，更好的发挥区角的作用。
（二）材料的准备材料的准备也是一个大问题，那么多的孩子，那么多的区角，所需要的材料一定是非常的多。这些材料光靠幼儿园买是不太可能的，因为有些材料是不好买的，比如说角色区“小医院”会用到的药瓶。那该怎么办呢？这时就需要家长的帮助了。利用家长资源也是有讲究的，有的教师会采取硬措施，每个孩子必须带，不带就会批评或是说一些怪话。殊不知，这样会引起家长的反感，为自己今后开展工作增加困难。所以教师一定要向家长说明这些材料是用来做什么的，可以在哪些方面给孩子提供帮助，从而取得家长的支持。
二、制作及完善1.教师制作。准备工作完成后，教师面临的是区角的制作。回顾过去的区角制作，我发现有一个问题大大的阻碍了制作的进度及工作量。那就是没有实践就大量制作，结果是使用的时间不长、效果不好、目标达不到。发现这一情况后，我在制作区角的玩具时，做一个自己先玩，如果自己玩起来都有困难，孩子玩起来就更困难了。自己玩过之后再请个别的孩子玩一玩，并请他说一说玩这个玩具的感受等，根据孩子的体会再来发掘玩具的第二个、第三个甚至更多的功用，达到一具多玩的目的。用这个方法可以在大批量投放之前去完善这个玩具，不但省时还省材料。2.幼儿制作。我一直都很赞成让幼儿和教师一起来制作区角的玩具，因为好处多多。
（1）幼儿的被重视感。让幼儿参与到制作中，可以让幼儿感受到教师需要他的帮助，他对于教师和同伴来说是很重要的。可以利用这一契机帮助自信心不够的幼儿。以前带的孩子中有一个很自卑的孩子，做什么都会说“我不行！我不会！”导致这样的原因是父母对他的期望太高，批评太多，孩子久而久之就没有有了自信。这个孩子画画得非常好，我在制作区角的时候，根据他的特长，让他帮忙制作拼图。当其他的孩子兴致勃勃地玩他制作的拼图，他的脸上洋溢着久违的自信的光彩。
（2）幼儿的主人翁意识。当幼儿看到自己的自己制作的玩具出现在区角时，会有一种自豪感，会更加珍惜自己的劳动成果，减少玩具的损坏。制作玩具时还要注意以下几个方面：
（1）数量够不够多。数量不够，会影响区角活动的质量和引发幼儿之间的争抢。
（2）质量够不够好。质量不够好，容易伤到幼儿和增加教师维护玩具的工作量。
三、区角的布置
（一）区角的划分区角的划分是很有讲究的，分得好，可以更充分的发挥区角的作用，分得不好，则让区角的效用大打折扣。区角划分可以遵循以下几个原则：1.动静划分。如益智区、美工区、图书角属于静的那一类，在划分时可以放到一起。表演区、建构区则属于动的那一类，在划分时可以放到一起。2.类别划分。在孩子进行区角活动时，我们会发现孩子们会把不同区角的玩具随意乱放，混淆使用，特别是益智区和角色区。所以教师在区域划分时，一定要考虑到玩具的使用，不要将两个使用类似玩具的区角放在一起，以免引起用具使用上的混乱，给幼儿加大使用及整理上的难度。如益智区和角色区可以用图书区或其他区隔开。3.室内外划分。在划分时，教师要考虑到哪些区角适合在室外哪些区角适合在室内。在室外的区角，要考虑到用具的摆放、幼儿操作的便捷等。要易于幼儿及教师整理和保管。
（二）区角材料的存放1.不是每个幼儿园都能够有专门的柜子或橱子配到各个区角，用来存放材料。怎么来解决材料存放的问题呢？这时纸箱就可以发挥它的作用了。如大一些的电视机纸箱、电脑纸箱等等。可以将玩具分门别类放在篮子里，用一个大箱子用来装这些篮子。为什么要用一个大箱子用来装这些篮子呢？这样可以便于教师整理，比如说一天的活动结束...
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