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“给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。” 这是法国家庭教育专家们从成功与失败的家教中总结出来的经验，对我们不无启迪。 法国家庭“望子成龙”的愿望与有些中国人相比并无二致，他们常常给孩子安排一系列课外课，孩子们的学习负担因此而加重。一位叫科尔内的家长反省说：“我的女儿卡尔尼刚刚5岁，她从托儿所回来后、每周还要上三次业余课：星期二学舞蹈，星期三学体操，周末学滑冰。
后来我发现她累得不愿从冰上站起来，我这才决定停了这些课，让她喘口气。” 法国的教育学家们指出，孩子们学的课程越多并不意味着学到的东西就越多。许多业余课程不仅使家长们的钱包变瘪，还消耗掉孩子大量的精力，只有有了宽松的时间和空间，孩子才能进发出创造的火花。如果一味地要求他去做太多的事，会使他产生厌烦的心理。
为了使孩子将来能较好地融入社会，引导他们学会合群比学会某些技能更重要。因此，家长要尽可能带小孩去公园游玩，鼓励他们与同龄的小朋友进行交往。 为此在巴黎的街心都给孩子们留出一些空地来，或当旱冰场，或做自行车练习地，或用来搭建滑梯、秋千和翘翘板等，孩子们在那里玩得非常开心。 此外，对学习方面的安排，父母要认真听取孩子的意见，尊重他们的选择，如果对孩子的要求漠不关心，这会在孩子心灵上留下不好的记忆。
专家们还认为，对一些智力超常的“小神童”，必须给他们提供一个与一般孩子不同的发展空间，否则他们的聪明和兴趣就会受到制约。对此，法国智力早熟儿童协会呼吁学校和社会承认那些“小神童”或“潜力极大”的儿童，不要想方设法使他们变得像平常孩子一样。据悉，在法国社会特别是法国学校，人们不太承认超出常规的东西，那些智力超常的孩子通常被视为过于捣蛋或过于理智，因此从一入学开始，人们就对这些孩子进行种种约束，或否定他们的与众不同之处，或迫使他们“正常化”。
这往往使孩子学习失败，变得内向，逐渐封闭自己或对社会产生敌意。据统计、由于学习环境不利，这些“小神童”有l/3拿不到中学毕业文凭，80%进入少年期后与学校或家庭发生冲突，10%自杀。 因此，专家们普遍认为，扩大孩子们的自由活动空间，向他们提供可选择的“大菜单”，是培养孩子兴趣、发展个性和开发智力的有效途径。
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