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不久前，看到微信朋友圈有这样一个话题 教师的勤奋，或许正是教不好学生的原因 ，有一个朋友这样感叹道：希望儿子宁可遇到一个很懒的聪明老师，千万不要遇到特别勤快的笨老师。懒老师其实并不是真的懒，很是聪明的发挥学生的潜能 懒老师 这个话题其实并不新。
自古以来，人们对教师的评价和要求都无怪乎兢兢业业、勤勤恳恳、呕心沥血。觉得作为一名所谓的人类灵魂工程师，必须以自己勤勉苦干的精神，扎实严谨的作风，全面细致的讲解，来传道授业解惑，否则就是不称职。为了成为一名合格教师，我们用心细致备好每一课，对于教学中涉及到的每一个问题，每一个课堂环节的设置和衔接，都会精心考虑，认真琢磨，真可谓 枝枝叶叶 都弄他个 水落石出 ， 角角落落 都 翻他个遍 ，恨不得把该讲授的知识揉碎了、嚼烂了，一股脑的全都灌输给学生。课后认真细致地埋头批改学生的每一份作业，批改、订正、复批，日复一日年复一日的重复着。可是，我们的学生并不买账，学生学习兴趣慢慢不浓了，学习热情渐渐不高了，自主学习的能力和主动探索的意识也渐渐消弭了，厌学倦学情况随之而来，慢慢的学生成了没了热情的看客，课堂成了教师的独角戏舞台。作为老师，我们止不住地摇头叹息：这是些什么孩子、怎么这样不懂事啊、不知道老师的良苦用心啊！？为什么老师这么勤快，学生会不领情呢？真的值得大家深思！！
今天在阅读华师大熊川武教授的 自然分材教学 材料时，看到熊教授所提的 零作业批改 观点，那个问题又被 唤醒 了。他指出，教师详批细改学生作业是一件得不偿失的事，特别提起著名教育家叶圣陶这样说过： 我当过老师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。 教育家段力佩在担任上海市育才中学校长期间，反复督促教师改个作业批改方式，他认为： 教师本本改，细细批，学生发到手只是看一看得几分，这样就起不了批改的作用。
多批改作业当然不花，但是对提高学生学习水平促进不大，而且把教师的很大精力花在批改作业上，无法用更多精力从事备课和进修提高，白白耗费了教师大量宝贵的时光，实在有点得不偿失，或者说是无效劳动。
确实，传统的作业批改方式由教师唱主角，学生处于被动接受的地位，反之，如果我们试着做一个聪明的 懒老师 呢？将作业批改的权利还给学生自己，用心指导他们适当的自批、互批呢？就自己的教学实践案例来说，孩子们互批时他们会眼清目明，让同学的那些错误答案无所遁形；教师不定期的检查，会让孩子们认真对待自己的作业，自批时认真将自己的答案与标准进行对比改进。也就是说，适当地让学生参与批改作业并不会影响学生的成绩，反而可以增强学生的学习效果、促进学生主动学习、提高听课效率、促进对知识的理解。学生要成为学习的主人，应该让他们拥有自批的自批作业的权利，不断提高发现问题、判断是非的能力，也能承担相应的责任。但是这里还要注意一个问题，零批改作业并不是指将权利下放给学生以后就不闻不问，跟踪改进是必不可少的，原来，老师的 懒 是有条件的、有要求的。
与其我们一天到晚埋头成为批作业的机器，不如潇洒地改变一下目前的状态。 如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师！ 在条件许可的情况下，我们努力学做一个聪明的懒老师，多思考如何让自己从琐碎繁杂的工作中解放出来，思考如何更加合理的布置作业，如何指导学生更为有效的做作业、改作业，多发挥学生的学习主体作用，事半功倍地完成我们的教育教学任务！
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