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《人民教育》2014年第11期刊登了成尚荣先生《重新认识、发现儿童》一文，他在文中指出：认识发现儿童与教育、与教师是同一语，谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育。
每个人都有童年，有自己独特的美好回忆。儿童的世界总是那么神奇美好，那么令人向往。想起五月份参加省教科院主办的第九届教育家论坛活动，主题为： 对话教育：走进儿童的世界 。 一个手势，一个眼神，哪怕只是默默地相对，对话也在发生着 南京市银城小学的对话教育带我们步入儿童的世界，感受他们学校的 CC 课程，也令人耳目一新。特色鲜明的校本课程有语文学科的《两片树叶》，数学学科的《数学工坊》，美术学科的《指尖上的时尚》，体育学科的《乒乓球》《独轮车》 这些课程让孩子的多元智能得到充分的展示，让他们的成长变得更丰富、更舒展。
文章还指出：我们重新去认识、发现儿童不是为了获得新鲜如初的审美体验，更不是为了猎奇，而是为了摆脱狭隘的日常关系和习以为常的惯常化的制约，从而感受儿童的丰富性和生动性。在教育教学工作中，我们作为教师，应该拥有儿童的情怀，努力去认识、发现儿童，让儿童的学习富有生命。
观摩特级教师窦桂梅执教的六年级《皇帝的新装》一课，深受启发。课上，她让学生们在小组内交流自己预学时提出的问题，同伴互助能解决的先解决，不能解决的放到全班来交流。
学生提出的问题有：皇帝最后出丑的原因有哪些？为什么最后是小孩说出来的？皇帝浑身发抖却走完了全程，为什么那样做？皇帝因为什么落入如此尴尬的境界？ 总计有十几个问题。老师在最短的时间内将这些问题进行了梳理归纳：究竟是什么惹的祸？ 新装，什么样的新装让大人们都迷失了呢？引导学生走进文本，品读感悟。
在教学的过程中，老师一直记着学生提出的问题，在适当的时候回顾，点拨，启发学生思考并尝试解决问题。如在小组合作表演的时候，老师对话 皇帝 ：你浑身发抖为什么还要坚持走完全程？感受 皇帝 要面子的人性。在分析人物形象时，联系前面的问题： 多么美的花纹，多么美的色彩！ 多次出现，平时写作最忌重复，在这句话上安徒生却用了相同的表达方式，是没词了吗？学生在联系比较中明白，这样的重复为的是强调，一波三折，这就叫反复，里面都是叙事，在文学上就叫反复叙事，自然而然地揭示了文本的写作特色。窦桂梅老师说：教学，要让儿童站在课堂的正中央，为此，教师要引着他，陪着他，推着他 她的课堂，充分彰显着这一主张。
专家指出：儿童立场是现代教育的立场，因为教育是为了儿童的，是依靠儿童来展开和进行的，也应从儿童出发。 重新发现儿童，绝不是对儿童可爱、伟大的否定，恰恰是让他们更可爱、更伟大。
儿童，一个美丽的名字，一个响亮的名字。
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