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儿童文学的价值是确切无疑的，且不说欧洲学前教育史早就证明了儿童文学在儿童早期教育中的作用和地位，在当代儿童文学的文化价值则更加突出。加拿大儿童文学专家培利·诺德曼就从语文教育学和读者反应论角度论述了阅读儿童文学的乐趣，他认为阅读儿童文学有以下二十个方面的乐趣：文字本身的乐趣、引发我们情绪的乐趣、运用我们的诠释体系以及理解策略的乐趣、体认我们文学的空隙，因而学到可以填满鸿沟的资讯或策略的乐趣、文本的文字所引发的图像或想法上的乐趣、故事的乐趣、公式的乐趣、新鲜感的乐趣、讲故事的乐趣、结构的乐趣、知道一部文学作品的各种元素似乎恰如其分地组成一个整体的乐趣、文本有时表现出暗中破坏或否定其自身完整性的乐趣、为自己找镜子的乐趣、逃避的乐趣、了解的乐趣、透过文学而观察的乐趣、认出形式与文类的乐趣、透过文学获得对于历史及文化见解的乐趣、与其他人讨论所读文本之回应的乐趣、对我们的回应产生更深层的理解，以及把回应连至对其他文本的回应和对文学的一般了解的乐趣等等。[1]布鲁诺·贝特尔海姆在其《魔法的使用：童话的意义和重要性》中，也从心理学的角度来论述了童话对儿童心理健康成长的作用，他认为童话故事能引发儿童焦虑，然后以某种方式释放焦虑并引向控制的感觉。在这部书里，贝特尔海姆还提到在印度医学中，童话还被用来帮助解决受到困扰的人们的问题。[2]我们中国儿童文学界对儿童文学的文化价值的思考一直是非常多的，比如儿童文学的“教育功能说”（有教育意义），“染情启智说”（陶冶情操、启迪智慧），“快乐的文学说”（让儿童快乐），“爱的文学说”（给孩子爱），“美的文学说”（给孩子美），“童年生态优化说”（让让孩子的童年更加美好），如此等等。这些观念或观点的提出，不是空穴来风的，而是一些作家和学者结合了自己的童年经验和东方意识，经历了深刻思考而做出的文化判断。

在当代，儿童文学的生存处境已经发生了重大改变。儿童文学由传统的纸质媒介传播进入到了纸质媒介和电子媒介的互动传播，而且商业文化模式和大众传播机制基本上操控了儿童文学的生产与流通，这时候的儿童文学必然面临新问题和挑战，且其文化担当也有了根本的调整。

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