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新课改中讲到，如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教育，教学效果就会下降吗。正如苏东坡《琴声》诗说的好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，和不与君指上听。”这就是说主体（手指）与客体（琴）结合，主体作用于客体才会发出声音，单是客体不会出声，只有主体也发不出声，必须结合才行，主观能动性发挥出来才能弹奏出美妙的琴声。如何发挥学生的主体作用呢？
一、解放学生，让学生做学习的真正主人现在“学生做主人”的口号喊得震天响，可是多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上是学习的奴隶。他们在片面追求升学率的枷锁下挣扎，整天是分、分、分，考、考、考，被压得喘不过气来。这种教学状况不改变，何谈主体作用，主导作用。要让学生成为主人，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。如在上课一开始就对学生宣布：本科既不要求预习，也不要求复习，不留作业，且初三取消任何考试，同学们可以在轻松的气氛中自由自在地学习。我们可以提出一些原则：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；欢迎课上质疑，发表不同见解，反驳老师的观点；允许出错，允许改正，允许保留不同意见。这样做的结果不但发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的创造精神、独立精神和主人翁责任感。学生丢掉了枷锁，得到了解放，学习的主动精神才能发挥出来，他们才能大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。事实证明，学生真正成为学习的主人，他们的积极性就必然迸发出来，教师的主导作用才发挥得好。
二、尊重学生，教学民主在课堂上师生关系紧张，“火药味”浓，不利于调动学生的积极性，关系如猫鼠，在这种氛围下，学生怎能爱学习呢！因此，改善师生关系，实行教学民主，才有利于激发学生的学习兴趣。我们要取消以往“警察式”和“放羊式”的教学管理采用“民主式”管理：既有民主又有集中，课堂内活而不乱，活而有序。如：讨论问题学生各自发言，像上八年级下册《民族平等、团结、互助》这节内容学生以活动表演的方式来上课，看起来很乱，但学生在体会感受，而不是打闹。有时好静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活的起来，该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性。在课堂教学中，老师在传授知识的同时要对学生进行严格管理。对学习、纪律不但提出要求，教学论文而且不断的进行督促、检查。我们要建设高度民主的社会，从现在开始就要引导学生过民主生活。在课堂上，我们应该充分发扬民主，允许同学给老师提意见，允许给教材挑毛病，允许提出不同见解。教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格。在课堂教学中一定保持师生之间和谐，不可武断我怎么教你怎么学。处理好师生之间关系，学生感受到老师的关心和爱戴，有了良好的心境，学生的信心和积极性高，从而学习效果就好。这样体现了主导与主体相结合的最佳境界。
三、备课充分，精讲精练“磨刀不误砍柴工”。教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习的过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；当然，教师必须根据学生的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。在学生的练习过程中，教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。特别是当今科技发展快，有许多高科技可以用于教学，我们应该及时采用。从讲授课本身来说，它有其弱点：不利于动手、动口，实际机会少，因而不利于学生能力的提高。所以我们在精讲的基础上要求精炼，配合以一定的活动，如讨论、辩论、动手实验，等等。
四、掌握学生的身心健康发展规律，因材施教我们的思想品德课讲了，中学是学生的第二生长高峰期，学习的黄金期，在教学过程中，我们教的对象，正是处在发育成长的青少年儿童，因此，教学要充分考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平。老师安排学习活动，要考虑学生的接受能力，按由简到繁，由浅到深，由近到远，由低到高，有具体到抽象，从个别到一般单位规律，循序渐进。把学生看做教育的主体，就要努力贯彻因材施教的原则。每个学生先天素质不同，环境条件也不同，因此，每个学
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