[作为教师怎样进行高效课堂教学的]立足实际，开展高效课堂教学几点想法 1、从学生实际出发 2、教师引导学生自学 传统习惯认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，一直认为教师带领学生，总比学...+阅读
江苏省盱眙县旧铺中学 陈可琴随着时代步伐的加快，近些年来，教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育，教师上课的时间缩短了，学生自主利用的时间多了，学生的课业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的教学任务.如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务，要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战.那么如何提高初中数学课堂教学效率？
一、提高了学生灵活解题的能力例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题.应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求.对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现知识从量到质的转变. 例如，在学习二次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0,0） 与（-1,-1），开口向上，且在x 轴上截得的线段长为2.求它的解析式.因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1,-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式（解法略）.在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x 轴上截得的线段2 改成4”，变化后，由题意画图可知（-1,-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4,0），所以可用y=a(x-x1)(x-x2) 的形式求出它的解析式.再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，让学生学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的.从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力.
二、选择恰当的教学方法教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了.每一堂课都有相应的教学任务和目标要求，在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法.教学方法很多，对于新授课，我们采用讲授法来向学生传授知识.而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的.俗话说：“教无定法，贵在得法”.只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法.我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高. 只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果.为此，课堂训练应注意以下问题： 1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养.为此，可结合教学内容分阶段进行，随着学生对对知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求. 2.训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的效果. 3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲. 4.针对习题，精选习题.例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标.
四、关注每一位学生有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂.一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力. 回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了.课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生.教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”.因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣. 总之，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，也进一步提高教学质量. [2]杨昌华.浅谈初中数学课堂教学[J].新课程（教育学术），2011年02期.[3]施春燕.关注课堂提问建立高效课堂[J].数学学习与研究，2010年24期.
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