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人教版小学一年级语文教材今年要换请问新版教材与旧版的有什么不

01月09日 编辑 39baobao.com

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温儒敏先生介绍部编新教材的“七个创新点” 前几日,我们发布了新版小学语文一年级上册的图片,引起了许多朋友的关注,后台留言接连不断,众说纷纭。到底专家们对新编的这套语文教材的理念、特色及使用建议是什么呢?今天,我们有幸得到温儒敏教授的解读,一起来看。

一、选文强点四个标准:经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 和原来人教版比,课文总量减少了。但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整,使教学内容更丰富、更有效。 变化:减少汉语拼音难度,让汉语拼音服务于识字教学。 新教材一开始就是识字教学(5—6课),然后才学拼音。 选文变化:经典课文又恢复了;“时文”减少;传统文化篇目增加;革命传统教育篇目占较大比重。

二、更加灵活的单元结构体例。 分单元教学,若干板块内容穿插安排在各单元之中。 小学低年级分三个板块——课文、识字写字、拼音。教学中可以大致按照板块顺序进行,也可以穿插进行。 综合性学习——往往在实际教学中有走过场之嫌,新教材次数有所减少,中心更加突出。 口语教学表面上减少了,实际是分散了。 汉语拼音教学可以相对集中完成,识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。条件好的学校,可以多一些融合重组。 双线组织单元结构:一条线是按照“内容主题”组织单元,但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名;另一条线是将语文素养的各种基本因素(“双基”、学习策略、学习习惯)分成若干点,由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。 小学的单元设计:思考练习题;语文园地;“和大人一起读”(强调亲子,这是一个两点)

三、重视语文核心素养,重建语文知识体系。 在教材呈现和教学中不可以强调体系,防止过度操练。但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握,一课一得。 体现知识体系、能力点的五个渠道——教师用书,单元导语,思考拓展题,综合性学习、写作、名著选读,“补白”。 备课时要注意——重新学习课标,了解各学段目标要求,特别是关于知识能力的要求;参考教师用书所建议的知识点、能力点,这可以和课标互为补充;研究这些“要点”如何分布到各个单元,有梯度螺旋上升。 阅读技能的习得:目前教学中不大重视阅读技能的习得,比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧,但体现的不够。我们备课要细化落实。要研究教材,梳理“隐在”的知识体系,自然扎实地落实在教学中。

四、阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型。 加大了“?精读”“略读”的区分——“精读”改为“教读”,“略读”改为“自读”。 三位一体:教读、自读、课外阅读。 教学实践中老师要注意:阅读方法、阅读速度。

五、把课外阅读纳入教材体制。 一年级设置了“和大人一起读”,和学前衔接,引导读书兴趣。 中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。 初中加强了“名著选读”,注重“一书一法”,学习读书方法。 建议:采用“1 X”的办法,讲一篇课文附加若干课外阅读的文章,不用讲,只要读。 推荐阅读人教社《语文素养读本》。

六、识字写字教学更加讲究科学性。 汉语拼音注意两点——要求不宜过高,无非就是识字的拐杖;要重视一年级的心理特点。

七、提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性,也要注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。

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