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一、在课前两分钟预备时，组织学生做好上课的物质准备和精神准备预备铃声响后，教师应该站在教室门口，监督学生迅速、安静地回到自己的座位上，把本节课要用的课本、练习本、文具盒放到规定的地方。对那些还没有作好上课的物质准备和精神准备的学生，教师可以用语言或者目光提醒或者暗示。教师本人的情绪对学生有很大的感染力。
教师一走进教室，就应该保持愉快的情绪。在一般情况下，和学生第一次目光接触，就要让学生感受到充满信任的目光、和蔼可亲的目光。
二、课上要注意学生的表情和表现，随时组织学生的注意力组织学生的注意力，主要靠教学活动本身能够引起学生的认识兴趣。教师在教学过程中要善于察颜观色，对学生的内心活动作出判断，并及时调整教学进程。
如果学生紧锁双眉，那就说明学生对教师的讲解不明白，教师应该停下来问一问学生是否理解了所讲的内容，还有什么不明白的地方。如果多数学生不注意听讲，即使是一些简单的问题也很少有人举手回答问题，就可能是由于教学内容过于简单、容易，许多学生不听也会，引不起学生的兴趣。此时，教师应该及时提高教学的难度，让学生觉得有学头。
除了用教学认识活动本身吸引学生外，还要靠课堂教学的管理调整学生的注意力。有时，教师讲课的兴致正浓，绝大部分学生正听得入神，却有一两个同学不注意听讲，在玩东西或小声说话。如果他们没有影响全班，教师可以继续上课，同时在不惊动全班同学的情况下对个别同学给以暗示或提醒。例如：请他起来回答一个正在讨论的问题，或者请他旁边的一位同学起来回答问题，或者很自然地边讲课边走动，走到他座位旁边的时候停一停，并用目光给以提醒。
三、要抓好课堂常规的教育和训练教师要制订细致、具体的课堂常规，如：按时进入教室，备好学习用具，保持安静；老师进入教室，全体起立，行注目礼，呼“老师好”；上课专心听讲，积极思考，发言先举手，答问要起立，不干扰他人的学习。有了课堂常规，关键在于教师要严格要求、反复训练，直到养成习惯。有的教师平时严格要求，逐渐使学生养成了遵守课堂常规的习惯，学生只要一见到这位老师来上课，就很自然地按教学常规来约束自己。
四、掌握教育机智，冷静、巧妙地处理突发事件在教学过程中，有时会突然发生一些事先难以预料的特殊问题，学生的注意力全都集中到了突发事件上，如不迅速巧妙地处理，教学活动就无法正常进行。处理这类问题，主要靠教师对学生的信任感、友好和冷静的态度以及高超的教育机智。...
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